第一，调整教学内容。
教材把《9加几》、《8加几》和《7、6加几》分为三课时教学。针对大多数孩子的知识基础我认为合理的安排，精心的设计可用2课时解决。
第二，调整教学过程。
把9加4作为教学的重点，突破凑十法，看到9想到1，9和1凑成10，所以我们把4分成1和3。那4还可以分成2和2，什么数与4相加要把4分成2和2呢？学生前面对凑十法理解得比较透彻，马上想到了4和8相加时把4分成2和2.老师就因势利导让学生观察（ ）+6（6分成1和5）、（ ）+6（6分成2和4）、（ ）+6（6分成3和3）这三组算式中都是加6，为什么分成的数不同呢？他们分别与谁相加呢？为什么？这样的设计进一步强化了“凑十法”。
第三，精心设计练习。
出两组题进行练习。第一组是：9+2 9+3 9+4 9+5 9+6 9+7 9+8 9+9第二组是：8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 让学生观察每一组的加数和得数，你发现了什么？学生很善于思考，说出了自己的见解。这个环节的设计让学生在理解凑十法的基础上迅速牢固的掌握9加几和8加几的得数。从而达到教学目标。
当然了，这节课只是让学生系统的学会了“凑十法”，为学生计算20以内的进位加法指明了一条路。如果学生要达到非常熟练的程度，还需要随后加强练习。另外，这节课的教学容量比较大，对后进生还需要单独辅导，多加练习。