计算教学的个性化教学探索与实践

我校是一所数字化学校，现有16个数字化教学班，学校为每位学生配备一台高性能多媒体计算机，并且专门设置研发机构，为学校数字化教学保驾护航。本学期我校的硬件条件、网络环境、教学应用管理系统等性能有了质的提升，为学校数字化教学的顺利开展扫除了障碍。

快乐、高效的个性化学习是我校追求的目标，老师们热情高涨，不断地探索、实践、反思，再实践，取得了一定的成效。下面以一节乘法口诀课为例，浅谈我校在数学学科计算教学方面基于数字化的个性化教学方面的心得体会，与读者分享。

一、教学回顾

1．教学内容

北师大版数学二年级上册第二单元"做家务"。

2．教学目标

◆经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

◆掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行计算。

◆能用乘法解决简单的实际问题。

3．学生背景

◆学生基本上准确背诵乘法口诀。

◆上一课时，学生已经学习了5的乘法口诀，经历了编口诀，运用口诀计算，应用乘法解决简单实际问题的过程。

◆做家务这一情景与学生实际生活结合比较密切，而且学生数数时，两个连个数的经验比较丰富。

4．教学过程

因学生已有知识经验较丰富，而且部分学生已经能独立应用2的乘法口诀进行计算，所以老师没有采取以教师讲解为主的授课方式，老师基本上没讲，而是以学生自学、练习为主。

课前教师在黑板上明确写清本节课的学习过程（如下图）。

第一步：创设情境，引入课题。教师以简单的话语询问学生是否帮父母做过家务，吃饭时是否分过筷子，1双筷子几根，2双几根，4双几根，9双几跟，以了解学生已有知识经验，为课堂教学做铺垫。

第二步：独立思考，解决问题。学生自己看书，将课本第14页表格、算式及乘法口诀补充完整，而后按照3、2、4、5的顺序依次做课本第15页练习题。在此过程中教师巡视，对学生进行个别指导，并进行2次集中讲解。

第三步：准确完成书上练习的同学，上机玩主题网站"大显身手"中的游戏进行拓展练习。

5．教学效果

90%学生用25分钟较好的完成了本节课教学目标，并且在余下时间内利用主题网站中的教学游戏进行了拓展练习。

二、教学特点

1．学生是课堂的主人

整堂课以学生的自主思考、解决问题为主，学生是课堂的主人，在教师的引导下有序地进行个性化学习。学生的数学知识是在自己已有知识经验基础上主动建构起来的，学生的能力是在解决问题过程中发展起来的，教师只有放手，把时间还给学生，学生才能学到属于"自己"的知识，学生的能力才能真正有所提高！

2．教师充分发挥了导演的作用

第一、精心设计主题网站中的游戏及题库。

第二、上课伊始，教师即在黑板上明确规定了本节课学生的学习流程，使学生课堂学习有据可依，不致盲目无错，而且课本上的题目是有难度的，通过教师的安排，引导学生由易到难进行学习，保证了课堂教学的有效性。

第三、教师巡视时，及时对学生进行鼓励，一句句"你真棒"、"你真聪明"，对学生竖起大拇指等语言与行为使学生的自信心激增，学习数学的兴趣更浓,这种教学方式也拉近了教师与学生间的距离。同时，对存在问题的学生进行个别指导，并且对学生中存在的共性问题进行集中讲解。例如，学生在编口诀时，将"二五一十"编成"二五得十"，在做课本第15页第二题时大部分同学不能准确理解题意，老师都及时地进行讲解。

第四、组织学生有序地上机练习，玩主题网站"大显身手"中的教学游戏，并指导学生如何操作。

3．个性化使课堂更加课堂高效

这堂课，学生按照老师的布置，自主思考、解决课本上的问题，完成本节课基本教学目标之后，学生打开主题网站中的"大显身手"，选择自己感兴趣的游戏进行拓展练习，真正做到了个性化，而且下课后，许多学生仍然是意犹未尽，从孩子们的表情可以看出，他们很渴望继续玩耍。这堂课没有浪费任何一个人的时间，使每一位同学在自己原有基础上获得了新的发展，是一节依托数字化实现学生个性发展的课堂，教学也因此是高效的。

游戏一：翻牌游戏，用于巩固2的乘法口据。

游戏二：海上漂流瓶，根据乘法口诀选算式，引导学生正确应用乘法口诀进行口算。

游戏三：营寨保卫战，巩固有关2的乘法口诀的口算练习，并且设置了部分拓展练习，如2×（ ）=18、（ ）×6=12。

游戏四：小海豹历险记，2的乘法口诀的综合应用，在此游戏中渗透乘法交换律等规律，第二关题目类似2×6○6×2、2×6○2×5，第三关题目类似 7×3○3×7、7×4○7×9。第二关重点引导学生体会乘法交换律等乘法规律，第三关是第二关规律的应用，同时又是下一课时即将学习的内容，对下一节课是备学、预习。

三、有待改进之处

1．计算教学不仅仅要让学生能熟练的口算，更重要的是训练学生的思维，提高学生解决实际问题的能力，所以在学生的拓展练习中实际问题应占有一定比重。

2．课堂教学中，集中讲解时，以学生讲解为主更好。对学生而言，这给了学生一个展示自己独特思路的机会；对教师而言，可以深入了解学生的思维、表达、交流情况的机会。

3．加强课堂行为习惯、学习习惯的培养，好的行为习惯、学习习惯是课堂顺利、高效进行的前提。

既然此种教学模式有这么多优势，能不能所有课都这样上？没有放之四海皆准的真理，对教学更是这样，不同年级有不同的特点，不同教学内容有不同的特点，学生对不同教学内容的已有知识经验基础不同，这就决定了不可能所有课千篇一律的按此模式去上。但是有一点，如果教师将游戏应用在拓展练习环节，必须保证在学生基本达到教学目标之后，再放手让学生上机自由练习。