活动过程：
活动一：创设情境，认识十万。
活动二：认识百万、千万、亿……等计数单位。
活动三：练习活动
活动四：实践作业
1.阅读你知道吗？小组交流想法。
2.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。
3.在计数器上拨数、读数。
第2课时人口普查
在数据收集的过程中，掌握大数的读写
在学生生活的环境中，经常可以接触到比较大的数。对此，当学生初步认识了大数后，可以组织学生到各种媒体上收集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程度。接着，可以把学生收集的一组数据进行讨论，从而引出大数的读写方法。
活动过程：
活动一：读、写更大的数。
1.学生交流收集的生活中的大数。
2. 让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。
3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，作一些补充，组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。
4.总结讨论。
（1）与同学交流你是怎样读数和写数的。
（2）将上面的数按从小到大的顺序排列。
活动二：完成试一试，体会大数的实际意义。
活动三：实践练习。
第3课时国土面积
结合实际背景，帮助学生学习大数的比较，并认识数据改写单位的必要性。
一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万、或亿作单位，这样既方便书写，又便于读数。教材中安排的“国土面积”中的一些数据都是比较大的数据，通过对这些数据的改写过程，让学生体会到改写的必要性。
活动一：创设情境，解决问题。
1.学生交流在生活中收集到的大数，体验到数据改写的必要性。
2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。
（1）学生试着改写，评价。
（2）观察一些改写成以“万”作单位的数，从中发现改写的基本方法。
3.对改写成以“亿”作单位的数，让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。
活动二：实践练习。
第4课时森林面积
在观察比较中，引导学生掌握求近似数的方法
近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。对于近似数学生在日常活动中也已接触到，不过没有出现这样的概念。而本单元的学习是相对系统一些，同时掌握求近似数的方法（主要是以四舍五入法为主）通过学习让学生经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性；探索“四舍五入”求近似数的方法；能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。