设计理念与特色
《夹竹桃》选自苏教版第十一册，这篇课文是著名作家季羡林写的一篇散文。作者以“夹竹桃”为题，不仅表明了写作对象，而且显然对其寄托了某种情思。这篇散文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。在这堂课中，从整体切入，通过整体感知，让学生明确文章的重难点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相应的图片、相关的说话训练，让学生在对课文的学习过程中真正做到“三实”——真实、扎实、充实。教师创造性理解教材，并引导学生创造性地重组文本，创新文本，使学生对文章层次了然于胸。通过对比朗读，结合学生的体验，理解夹竹桃的韧性这一难点也就迎刃而解了。“用教材教”也就落到了实处。
第二课时
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 复习导入，学习课文最后一节。
今天，我们继续学习第17课《夹竹桃》，花似桃，叶像竹，即不名贵，又非最艳，这就是普普通通的花儿——夹竹桃。
通过上节课的学习，大家知道，作者家的庭院里，常见的花是应有尽有（屏显）你们看，春天到了，花儿们争奇斗艳，竞相开放，院子里开得——花团锦簇。夏天到了，庭院里更是——满院生辉。各色鲜艳的花把院子打扮得——五彩缤纷，美不胜收。一到秋天，玉簪花开了，菊花怒放了，一年三季，庭院里花开花落，万紫千红。同学们，同院子里的这些花比起来，夹竹桃不是显得太普通了吗？然而作者却说它是最值得留恋、最值得回忆的花，到底是什么原因让作者爱上它的呢？请同学们快速读读课文第三小节，读完后告诉老师。
1、生读。
2、交流。相机板书：韧性 幻想
3、（屏显）最后一节，学生齐读这句话。师：这句话既讲请了作者爱上夹竹桃的原因，照应了文章的开头，又是对全文作了总结，因此，它是本文的一个中心句。
二、 品读第四小节。
同学们，韧性使作者爱上夹竹桃，请你们轻声读读课文第四小节，想想你是从哪些地方体会到夹竹桃的韧性的？
1、生读。
2、交流。你是从哪些句子中体会到夹竹桃的韧性的？（学生简单交流，不要作展开）
3、（屏显）第四小节的四句话，师：其实这一节的四句话都是紧紧围绕夹竹桃的韧性来写的，请同学再细细读读这些话，具体品味品味这些句子。（在读的过程中，相机渗透学习方法的指导：可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。）