3.第3题，先让学生看图，试着填一填，找出每个盘子放苹果的规律。
小组讨论每次多几个什么意思，然后汇报。
师问：如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。
(四)小结
这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。
教学反思
这节课我充分利用 “模拟演示”、摆一摆等活动。让学生充分感知加法与实际生活的联系，使学生对加法含义的理解建立在原有的经验和亲身体验的积累基础上。从而使学生充分体会到计算的必要性，产生学习加法的兴趣和需要，激发学习兴趣。使学生体验到加法来源于生活，生活中处处有数学，使学生对数学产生亲切感。
我根据教学内容，不失时机地为学生创造动手操作、自主探究的机会。先让学生拿出学具里的铅笔、图片，通过合并的过程，使学生初步体验加法意义；然后通过练习提高学生对加法的认识。
学生在列加法算式过程中，多数学生都能正确列式计算 ，个别学生把不是一类的放一起了，我能及时的给予纠正、指导。
此外教学中还存在着一定的问题。在导入的过程中，有些问题采用了一问一答的形式。低估了孩子的能力。另外对与加法算式中每个数字所表示的意义强调的过多，浪费了一些时间。在今后的教学中我会避免这些问题的。
教学再设计
一、教学目标
知识与能力：
在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。
过程与方法：
让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。
情感、态度与价值观：
初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。
二、教学重点：在情境中体会加法的含义。
三、教学难点：正确列出加法算式并计算。
四、教学准备：
教师准备：课件、桃子贴图若干。
学生准备：5枝铅笔、5个桃子卡片。
五、教学设计
(一)创设情境
教师左手拿出2枝铅笔，右手拿出3枝铅笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝铅笔。
(二)动手操作，体验加法含义
1.同学们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。
师：一共有几枝铅笔?
生：有5枝铅笔。
师：你们是怎样算出5枝铅笔的?
生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。
师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。
2+3＝5(师边讲解边板书演示。)
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加号
师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，同学们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢?