走进幼儿的心灵是每位幼儿教师的渴望，打造成功的教育是每位教师的梦想。在这样的渴望和梦想下，我探索着如何走近孩子，实现有效的教育。一学期的实践，让我成功地走近了孩子，感受到了孩子们丰富多彩的内心世界。
用关注法走近孩子
需要用关注法才能走近的这些孩子，大多十分内向。他们不爱说话，但很敏感。面对老师的表扬，他们不像其他孩子那样有明显的反应。如，“笑起来”、“跳起来”，但也并不是无动于衷。我班的缪世博就代表着这样的一群孩子。
缪世博最擅长用积木拼搭不同造型的东西，火车、摩托车、滑梯……一块块积木在他的手下都似乎有了灵性，充分展示着他的才华。在一次搭积木比赛中，缪世博利用雪花片成功地拼搭出了一列小火车。我以异常惊喜的语调鼓励大家看他的作品，结果他一下子遮住自己的作品，并很快拆掉了。我有些茫然了：难道他不喜欢表扬，不喜欢得到五角星，不喜欢得到同伴的掌声吗？
接下来的日子，我每天关注着缪世博，想要揭开这个谜。在一次角区活动中，我发现缪世博又用雪花片插了一列小火车，比上次的作品更加精致，更加耐看。我这次不敢莽然行事了，用眼神微笑地注视他，鼓励他。他佯装不见，继续专心地“工作”。一会儿这小家伙皱起了眉头，看来遇到困难了。我上前一看，果然，他搭的车轮不成功，不能变成一个圆形。我在后面轻轻地说：“想一想，我们以前学过的眼镜是怎样插的？”一语提醒了他。他重新插了起来。也许他的这种默默的、专心致志的、持续的工作就是对我的表扬的最好的反馈。
由此，我想起了班内这样的一类孩子：和大家一起念儿歌的时候，大方快乐；老师一走近或者请他一个人当众表演，马上像换了一个人，一声不吭了。要走近这样的孩子，关注是最好的方法。于是，目光的注视就是我们交流的最好的方式。带着深深的关爱和细心的观察，让我几乎可以揣摩出什么时候他希望我帮一把，什么时候需要我的鼓励和赞赏。我们成了一对特殊的朋友。
用对话法走近孩子
这些孩子平时就愿意和小朋友说说悄悄话，经常粘在老师的左右。他们活泼，愿意交往，希望得到别人的关注，尤其是得到老师的呵护。张晨龙小朋友就是这类孩子的缩影。
每天他都是快乐的，中午时间更是他快乐的天堂，粘在老师左右话语不断：“老师，我爸爸昨天开了新的汽车带我去兜风。”“老师，今天早上奶奶要我吃早饭，我就是没有吃！”“老师，我不能吃蔬菜的，我吃了要恶心的！”在孩子的喋喋不休中，我便可以有的放矢地进行教育了：“今天早上，老师也没吃早饭。上午，我都饿得肚子痛了。”“是呀，其实，我也很饿的！”“樊老师明天早上一定要早点起来吃早饭了，不然，我的肚子要哭的。”我边说边做动作。张晨龙看了哈哈大笑，还有模有样地模仿我：“明天早上一定要早点起来吃早饭了，不然，我的肚子要哭的。对了，还营养不好呢？上次你上课说的！”“对，对，以后我们一起坚持吃早饭。”第二天，张晨龙的奶奶一早就来报喜讯：“老师，你昨天跟晨龙说了什么话，今天他主动吃早饭，一改老毛病！”我快乐地笑了。瞧，在寻常的对话中，我走近了他的心中，成功地教育了他。