一、说教材

教材分析：

我说课的内容是小学数学北师大版教材第十册第三单元的《分数除法二》一课。这课是一节计算教学。这一节课是在学生学习了分数乘法和倒数的基础上进行的，是后面学习分数四则混合运算的基础。

教学目标：

（1）让学生在现实情境中理解一个数除以分数的意义和基本算理，掌握一个数除以分数的知识和技能，并能解决简单的实际问题。

（2）让学生经历一个数除以分数这个算理的形成过程。并借助实际操作和图形语言等教学方法，初步建立数感，发展学生的抽象思维和合情推理能力

（3）在实际操作中，让学生感受到数学学习的兴趣。初步感受数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，渗透由特殊到一般的哲学思想教育。

教学重点：

掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

教学难点：

借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。

二、说教法及学法

教学教法：

发现教学法、小组议论法、启发式教学法、直观演示法、变抽象为具体

教学学法：

发现教学法、讨论交流法、教具演示法

三、说教学过程

《课标》指出：学生是学习的主体，教学中学生原有的知识、方法和生活实践经验、等都是可以开发和利用的资源。基于以上的理解，我设计了本节课的四大环节：

1、创设情境，激发兴趣。

先创设一个“分一分”的活动.每人准备4张同样大小的圆，按老师的要求进行分类，如果每2张一份，可以分成多少份？学生动手操作，教师根据学生的汇报进行课件演示并板书。接着提问如果每一张一份，可以分多少份，学生继续操作，教师演示并板书。如果每1/2份，可以分成多少份？学生对前两个问题可以说迎刃而解，因为是学生原有的知识经验，但对于每1/2份这样的分法，学生还没有学过，这样由整数除以整数类推到整数除以分数的计算方法，我这样的提问，引发了学生的矛盾冲突，激发了学生的求知欲望。

2、提供资源，引导探究。

心理学研究表明：“认识矛盾是动机的根源。”挖掘、创设认知冲突型问题资源可以激发学生探索的动机，提高学生学习效率。《课标》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。”

我在学生由整数除以整数后，引导学生探究4÷1/2的结果，学生进行大胆的猜测，并在学生猜测后交代这就是我们今天要学习的《分数除法二》，随机板书课题。学生的猜测正确与否呢？我引导学生利用手中的学具进行探究，这时教师根据学生的汇报进行课件演示，这样借助除法的意义和图形语言，使学生体会到“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。接着引导学生画线段图，通过画线段图分析图中反映的数量关系，进一步体会分数除法的意义和算法。教师此时利用课件演示线段图。

在探究中由“除以一个数”到“乘以这个数的倒数”是难点，我利用学生的实际操作和线段图及课件来突破难点，相信能够完成这个教学任务。

3、巩固新知，拓展学习。

在本环节，我围绕教学重点，遵循认知规律，多途径、多角度地训练思维，提升学生的素质，形成学习策略和技能。

首先引导学生通过填空、判断题和基本的计算题，达到巩固双基的目标，之后借助拓展题，激活学生思维，促使学生综合应用所学，运用多种方法、策略解决实际问题，并结合自身感悟，体验数学技能。

4、总结内容，畅谈感受。

让学生谈谈自己的收获，不仅从知识上谈体会，也要引导学生从技能和方法上谈体会。