教材分析：

这部分知识是在学生掌握100以内数的数数及组成的基础上进行教学的。100以内数的读法、写法是本单元的教学重点，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。教材的编排体现了：数具体的实物——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的编排层次，这样编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，逐渐提高抽象程度，有利于学生抽象思维的培养，为进一步学习大数的认识打基础。

学情分析：

从小学阶段数概念的形成看，在上本节课之前，学生学习本节课的基础是一年级上册的20以内数的认识。从本单元来看，学生学习的基础是100以内数的数数及组成，学生学好100以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念，而数位的概念学生是第一次接触，于是如何在理解数位的基础上掌握数的读法和写法便成了这部分内容的难点。学生会数100以内的数，能说出数的组成，已经掌握了一些基础的学习技能，能根据教师的具体要求进行有目的的观察、操作、归纳等活动，有初步的小组合作的意识，有一定的观察能力。但是对于“满十进一”的进位制和数位意义与数的读法、写法之间的关系还很模糊，对于“位置值”没有明确认识，大部分学生不认识也不会使用计数器，特别是学生不能建立小棒与计数器之间的关系。

教学目标：

知识与技能

使学生学会读、写任意两位数和100，会用计数器拨珠子。

过程与方法

通过摆小棒、拨珠子等活动，沟通小棒与计数器的关系，使学生感受解决问题的方法，培养学生迁移类推的能力及估算意识。

情感与态度

体验数学在日常生活中的运用，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

任意两位数的读法、写法。

教学难点：

由直观到抽象，读、写两位数。

教学策略：

课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、操作、思考与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。

教法学法：

第一，在学习内容上选择生活中的素材，让学生从猜到动手数出24根铅笔，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一，然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。

第二，充分发挥了小棒、计数器、多媒体课件的作用，让学生用小棒摆数，用计数器表示数，根据计数器读数和写数，并通过多媒体课件直观的对比演示，沟通小棒与计数器之间的关系，理解数位的意义，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。

教学过程：

为了能更好的达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我认为教学时要按照学生的认知规律，让学生通过数具体的实物数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读、写法。因此我分三个环节设计了猜铅笔——说组成——在计数器上拨珠子（沟通小棒与计数器之间的关系）——读写数——对比认识，理解数位——练习提升等学习活动。

1、第一个环节：动手操作，初步感知十进制计数法。 在这一环节里，我首先出示一些铅笔（24枝），让学生“猜一猜大约有多少”，然后数一数铅笔有多少，交流数的方法时引导学生：怎么样能使大家一眼就看出是多少枝，突出数出10枝捆成一捆，这样就能清楚地看出：一捆铅笔表示1个十，2捆表示2个十，4枝铅笔表示4个一，由此得到：24里面有2个十和4个一。 通过这一环节的活动，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数法，加深学生对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的良好学习态度和习惯。

2、第二个环节：操作探究、合作交流、掌握读、写数的方法。 在这一环节里，先出示计数器，认识计数器，使学生知道计数器上从右边数，第一位叫个位，第二位叫十位，第三位叫百位，并让学生在计数器上拨出24，引导学生思考：2捆小棒用计数器怎么表示？4根小棒用计数器怎么表示？为什么24用小棒表示2捆和4根，而用计数器表示是2个珠子和4个珠子？通过学生的操作、思考、交流，同时通过课件的对比演示，沟通计数器与小棒之间的关系。在这个基础上，引导学生看计数器写出24并读数，说明2个十就在十位上写2,4个一就在个位上写4，使学生初步感受读数、写数的方法。接着学生在计数器上拨出36，交流是怎么拨的，并看着计数器读数、写数，在读、写数的过程中总结读数和写数的方法。然后出示63，学生拨数，同时课件出示36和63的拨法，引导学生对比观察、交流36和63中的“3”和“6”有什么不同，在学生交流的同时课件演示“闪一闪”，使学生体会到数位不同，数字表示的意义也不同，加深学生对数位的理解。最后通过拨数27、65、40、100，进行拨数、写数的练习，特别是40、100这两个数的写法进行重点交流，强调当哪一位上一个也没有时，应用0占位。在这个基础上引导学生总结拨数、读数、写数的方法。这样通过让学生边操作边数数，配合课件的直观对比演示，加深对100的认识，再次沟通小棒与计数器的关系。

3、第三个环节：闯关游戏，练习提升。 这一环节主要通过闯关游戏，设计了由浅入深的练习：先是读数，接着写数，写数的练习先看计数器写数，再是根据读出的数来写。这样通过闯关竞赛为学生提供多种有趣的数学活动，让学生在读数和写数的过程中掌握100以内数的读法、写法，加深理解100以内数的意义，建立数感。

在整个教学过程中，我力求突出一个原则，就是引导学生充分动手操作，在反复操作的基础上，配合课件的演示，逐步建立起百以内数的概念，初步理解数位的意义，会利用计数器正确的读数、写数，并通过这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的学习方法。