对事物的转变、成长举行公道、准确的预测或提出假定，是迷信素养的紧张构成局部。作为迷信探讨的焦点要素之一，“猜测与假定”决议着探讨的标的目的，是探讨举动的条件。而现实讲授历程中，在这一关键上西席“走过场”的征象对照遍及，乃至很多西席把它当做无关紧要的关键，紧张制约了门生思想才能的培育和迷信素养的晋升。基于此，本期专题引见了一线西席在“猜测与假定”关键讲授的无益摸索，总结归结了迷信猜测（假定）建构的普通方式，以期对改动当下迷信猜测讲授的近况有所助益。
跟着新课程改造的赓续深切，探讨式讲授在讲堂讲授中越来越遭到西席与门生的存眷，探讨的各个要素和关键在现实讲授中遭到更多的器重。“猜测”是探讨举动中的焦点要素之一，在整个探讨举动中有紧张的感化。但在现实讲授中，一方面门生对此要素熟悉不充沛，了解不到位，运用不得当，每每举行一些毫无根据的“假猜测”，拦阻了探讨举动的顺遂展开；另一方面，在猜测历程中，西席没有对门生加以指导，只在猜测成果上，用本身“准确”的猜测去判别门生“错误”的猜测，损失了本身在探讨历程中的主导性和门生的主体性，紧张影响了门生举行有用公道的猜测。因而在探讨式讲授中，要进步“猜测”的“质”，必需开导和指导门生举行感性阐明，摸索有用战略引领门生构建迷信猜测。
一、了解猜测外延，熟悉迷信猜测
在探讨式讲授中，猜测是指门生打仗到题目后，依据已有的常识储藏与糊口理性履历的根底上，充沛阐扬思想的想象力和发明力，对所要探讨的题目提出的一种开端假想。猜测作为迷信探讨的一个关键有着无足轻重的位置，它对处理题目的方案作了肯定的预见性思索，为搜集信息、阐明息争释信息供给了一个年夜致的框架，可以匡助探讨者明白探讨的内容和标的目的，引导探讨沿预定的目的睁开，防止探讨的自觉性。
因而，关于探讨性讲授来说，猜测是一种紧张的根基思想方式，它的根底是门生已有的常识储藏与糊口理性履历，它的主体是门生的主体性思想举动，它在整个探讨举动中起到一种指导性感化，是探讨举动的主线，是激起门生举行有用进修的“催化剂”。