教学目标：
1、通过计算器计算，进一步熟练用计算器计算的方法，体会这种方法的优点2、根据一些算式题组，发现规律，并自编题目，以培养学生的观察、分析、推理等思维能力。
3、了解计算工具的发展变化，使学生意识到事物的发展规律。
教学准备：计算器
教学过程：
一、补充：
用2、3、4、5分别组成两个两位数（不能重复，每个数字只能用一次），要求用计算器分别算出积最小和最大是多少？
指出：最这种题，先要确定十位上的数字
最小：要考虑是二十多乘三十多，有两种情况。24×35和25×34
分别让学生用计算器乘一乘，比较一下，得出哪个积更小。
最大：要考虑是四十多乘五十多，也有两种情况。42×53和43×52
分别让学生用计算器乘出结果，比出最大的是哪一个。
二、完成书上练习：
1、第一题（题略），师生一起用计算器计算，要提醒学生不能输入错误的数据。
算完后互相校对。
2、用计算器计算：
94×86÷47 （394＋5477）÷57
8450÷25－249 6396÷（520－438）
提醒学生注意：用我们的科学计算器计算时，别忘了输入“（ ）”
算完后校对得数，如果有错，可对照，检查出输入错误的地方。
3、用计算器计算，并找一找各组题的规律
（1）9×9－1= 先让学生用计算器计算前三题，估计算到第四题的
98×9－2= 时候会有学生发现规律，指名说一说该规律；
987×9－3= 并用该规律，猜测后面一题的得数，并计算器验证。
9876×9－4= 利用规律，你能继续写算式吗？
直接写出这些算式的得数。
指名板演。交流。
其他几组也基本照这样的方法组织教学。
4、张叔叔在购物中心买了右边发票中所列的物品，请你用计算器算一算，张叔叔带了3000元钱，够不够？
观察该张发票，说说你觉得哪里需要填写完整？
分别把各个服务项目的总价填写清楚，并算出总价。
介绍发票常识：最后还要把总的价钱用大写字写一遍。指导学生写一写。
问：现在你能回答3000元够不够了吗？
5、用计算器算一算，看看红色方框中9个数的和与方框正中间的一个数有什么关系。（图略）
要让学生先猜一猜有什么关系，再算一算。发现：中间数也就是这9个数的平均数。
任意框9个数，都有这种关系吗？试一试。
要使方框内9个数的和是153，该怎样框？（先算出平均数，再框）
6、学生阅读“你知道吗？”，了解计算工具的演变
三、比一比：
知道1加到100，和是多少吗？（5050）
下面我们要利用计算器来算一算，由于我们的计算器最多只能输入95个数据，所以我们不能直接加到100，而是分成10 个数10个数；每加到一个整十数，大家就对一下得数，然后再继续。看谁能在这10关中都算得正确。
师生共同开始计算，以锻炼学生输入的正确程度。
全课总结：虽然说计算器能算得又对有快，但如果输错了数据，得数就是错误，所以我们要在数据输入的时候特别细心。
课后反思：
本节课学生的操作能力大有提高，计算的速度和正确率都很理想。教师在组织学生探索任意框出几个数的和与中间数的关系，从而发现这类问题的规律，激发学生对数学的好奇心，产生亲近数学的感情。学生交流发现的规律后，引导他们运用规律研究题中最后一个问题，进一步提高认识。通过比赛，让学生感受到有时用简便计算的方法进行计算，远远要比用计算器快，尤其是数字比较多的情况下。