一、说教材

1、教材分析

冀教小学英语教材比较贴近学生的生活，符合小学生的年龄、心理特征和语言教学规律，具有很强的科学性。小学英语教学更加重视对学生学习兴趣的培养，鼓励学生敢于开口、乐于开口说英语，在实际生活中学以致用。《Lesson1 I’m hungry》这一课主要讲日常交际用语 I’m hungry\thirsty.和 I want to eat\drink.

2、教学目标

(1)知识目标：

1、能够正确的听、说、读、写单词table、food、eat、drink.

2、能理解并口头运用所学句型 I’m hungry\thirsty.和 I want to eat\drink.

(2)能力目标：

能运用所学句子表达自己的感情。

(3)情感目标：

激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口、积极参与的学习态度，让他们在学习中得到成功的体验。

3、教学重点和难点：

(1)能听懂、会说、会读和会拼写单词table、food、eat、drink.

(2)能听得懂、会说和会读日常交际用语I’m hungry\thirsty.和 I want to eat\drink.

4、教具：

多媒体课件、图片

二、说教法、学法

1、说教法：

英语教师应根据小学生的心理特点组织教学活动，在教学的各个环节运用语言激励，激发起学生学习英语的兴趣，为学生的终身学习创造条件。基于以上对教材的理解和分析，本节课我运用了导入法、直观法、情景法、讨论法、任务型等教学法，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展综合运用英语的能力。

(1)导入法

本课学习的是关于饮食的内容，教师让学生看图讨论，从而引导学生进入新课学习。

(2)直观法

在呈现新单词时，教师运用课件图片，和肢体语言来和学生共同学习新单词。

(3)情景法

针对part2部分对话所提供的情景，在I’m hungry.和I’m thirsty.两个情景中学习并运用日常交际用语I’m hungry\thirsty.和 I want to eat\drink.

(4)任务型教学法

新课程标准提倡的任务型教学法，英语教学的目的是培养学生运用语言的能力。在实际运用环节我创设了学生对话练习，让学生通过合作达到对所学语言的实际运用。

2、说学法：

(1)拼读单词法

三年级的小学生刚刚开始接触单词的拼读，在读单词的基础上给学生一定的读音拼读规律。让学生听录音、在听中感知、在听中模仿、在听中学习。

(2)口语交际法

要鼓励学生多读、多说，能听得懂、会说和运用日常交际用语。

(3)合作学习法

三、说教学程序

第一环节：师生问候:

运用学过的问候语先和学生用英语进行简单交流。通过用英语打招呼创设英语学习的氛围，给学生营造轻松愉悦的课堂氛围，增进师生之间的情感交流，使学生进入一种自然的语言状态。

第二环节：引入课题，学习新知：

让学生观察书中第一部分的图片，讨论图片中人们在做什么。可以用汉语回答，引出本课要学内容。从而激发学生的学习兴趣。

第三环节：学习新单词：

1、利用课件图片出示新单词，教师在四线三格中示范书写，播放录音。学生跟读，齐读、找同学领读，分组读。指导发音不标准的学生多读几遍。鼓励学生多读，采用多种方式全班练习读音，直至读熟。然后找学生在黑板上书写新单词。通过听录音，培养学生听录音的习惯。给予学生充分的读的机会, 注重培养学生的朗读能力。

2、游戏：将全班分成四组，根据教师出示的单词图片，每组抢答。比一比哪个小组读的又快又准。通过做游戏，创建一种积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语的环境之中，不断提高英语听、说、读的基本能力。

第四环节：情景教学，师生互动：

1、教师边做“饥饿”状做出吃东西的样子然后说：“I’m hungry. I want to eat .” 然后教师边做“干渴”状边做出喝水的样子说：“ I’m thirsty .I want to drink .”让学生来猜这两句话的意思。教师充分利用面部表情肢体语言让学生感知单词hungry和thirsty的含义,学生很容易接受,也乐于学习英语。

2、教师播放课件Part2录音，看图学习句子。学生认真听并跟读，然后学生边做动作边读句子I’m hungry. I want to eat . \I’m thirsty .I want to drink.”听录音,使学生在初步感知课文,通过跟读课文,模仿标准语言,为进一步运用语言打好基础。

第五环节：交际运用

以“任务型教学模式”为主，在轻松愉悦的课堂气氛中组织学生进行对话练习，学生分组进行对话，给予鼓励，为学生提供了平等的说英语的机会，促进了语言交际活动。

第六环节：总结延伸，学以致用

小组之间总结本课所学内容，以组为单位汇报。调动学生参与活动的积极性;小组活动有利于提高学生分工、合作的意识和能力。

第七环节：布置作业

练习运用所学句型口头表达自己的感情。根据学习内容设计的作业将所学知识延伸到课外，运用到实际生活中。

综上所述，我努力以新课标为指导，让学生在情景中、交际中提高综合语言运用能力，形成自主学习的能力。