教学目的：
通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教具准备：
11根（单根）小棒、课件。
教学过程：
一、复习
1.笔算6÷3。
指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2.分一分，说一说。
（1）把10根小棒，每2根一份。
（2）把10根小棒，每3根一份。
①请学生们动手分一分．回答以下问题。分成了几份，能不能分完？剩下的为什么不再分一份？
②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。
3.揭示课题。
在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法．这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。（出示课题。）
二、新授
1.出示例题，请学生读题。
（1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名请学生将分的过程完整地口述一遍。 请学生列式，（板书：7÷3）
提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么？
（2）写出竖式 ，提问：分成了几份？也就说明？里面最多 有几个3 ? 商写几？（扳书）
提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积——6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？
7个桃，分掉了6个，还剩几个？那么在竖式中是怎样得到余下的l的？（完成竖式的板书。）
提问；在竖式中，“1”叫什么？ （完成横式的板书 ）
（3）请学生完整地说说竖式计算的过程。
2.（1）提问：算式中2„„1表示什么意思？想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？（组织学生讨论，指名发表各自的想法。）
（2）小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。
提问：为什么要用“最多”？（因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。）
3.教学试一试。
（1）出示“试一试”，请学生弄清题意。
（2）要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？学生计算。 反馈时，说说自己的算法。
指出：在计算18÷5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几。
（3）出示：（ 18÷5的竖式 ）提问：这位小朋友算的对不对，为什么？ （余下的8里面还有1个5）
指出；商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18不只有2个5，商2就小了。
出示： 提问：这样算对不对？为什么不对？
指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。
小结；商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢？
4.观察；例题7÷3中的余数1比除数3大还是小？（比除数3小。） “试一试”中的18÷5的余数3比除数怎样呢？
通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么？
小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。（板书结语） 学生齐读。
三、巩固练习
完成“想想做做”第l题。 第（1）题。
（1）读题，学生按要求动手分9根小棒。
提问：分成了几份，还剩几根？9里面最多有几个2，还余几？
（2）学生们根据摆的过程，填写竖式。
（3）提问；商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？ 第（2）题．学生独立完成，说说试商的过程。
2.完成想想做做第2题。
（1）学生分组完成，指名板演。
（2）反馈时分别说说每题的计算过程。
比一比；每一组中上、下两题有什么相同点和不同点？对比着说说是怎样得到商品的。
3.完成“想想做做”第3、4题。
引导学生观察图意，弄清题意后，再填写。注意单位名称的不同。
四、全课小结
今天你学会了什么本领？在计算有余数除法时怎样很快又准确地找到商呢？计算时应注意些什么？
板书设计：
用竖式计算有余数的除法 7÷3=2„„1 18÷5=3„„3