教学目的：
通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教具准备：
11根（单根）小棒、课件。
教学过程：
一、复习
1.笔算6÷3。
指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2.分一分，说一说。
（1）把10根小棒，每2根一份。
（2）把10根小棒，每3根一份。
①请学生们动手分一分．回答以下问题。分成了几份，能不能分完？剩下的为什么不再分一份？
②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。
3.揭示课题。
在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法．这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。（出示课题。）
二、新授
1.出示例题，请学生读题。
（1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名请学生将分的过程完整地口述一遍。 请学生列式，（板书：7÷3）
提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么？
（2）写出竖式 ，提问：分成了几份？也就说明？里面最多 有几个3 ? 商写几？（扳书）
提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积——6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？
7个桃，分掉了6个，还剩几个？那么在竖式中是怎样得到余下的l的？（完成竖式的板书。）
提问；在竖式中，“1”叫什么？ （完成横式的板书 ）
（3）请学生完整地说说竖式计算的过程。
2.（1）提问：算式中2„„1表示什么意思？想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？（组织学生讨论，指名发表各自的想法。）
（2）小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。
提问：为什么要用“最多”？（因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。）
3.教学试一试。