一。教学目标
根据《语文课程标准》，《教师教学用书》及整组教材内容和本语文学习园地，从三个维度来设计教学目标：
知识与能力目标
1.发现汉字的一字多义的特点，结合语言环境理解字义。
2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。
3.能看懂图画的意思，能根据图意，联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。
4.能把自己所画的图画用文字表达出来。
5.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。
过程与方法目标
1.巧妙引导，教给方法。
2.通过多种游戏，寓教于活动中。
情感态度价值观目标
1.激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望，了解祖国语言文字的奇妙。
2.培养积累的习惯。
3.激发学生表达欲望，让学生喜说会写。
4.培养展示本领的自信与能力。
二。教学重点：
1.学习一字多义的用法，积累新词。
2.进行口语交际。
3.绘画、写话。
难点：口语交际、写话。
三。设计理念：
以趣导学，把“学习园地”的内容创设成一个个充满的童趣的游戏，寓学于乐，让学生在童趣、自主的环境中积累、理解、运用语言文字。
四。教法学法
学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本“语文园地”的特点和学生的知识储备及认知规律，采用的教法：创设童趣的游戏、竞赛情景，让学生在活动中感受语文文字的奇妙，积累、理解和运用语言文字。
学法：
1.快乐游戏法——游戏中学会方法；比赛中运用巩固。
2.自主探究法——乐于参与过程，自主发现学习规律。
五。课时安排： 4课时。
六。整体设计：
第一课时：以“激趣引入，了解学习内容——以法导学，培养自学能力。以游戏、比赛等充满童趣的活动形式完成“我的发现”和“日积月累”的教学。
第二课时：以“联系生活，明确图意——创设情景，合理想象——续编故事，以赛激趣——联系实际，感悟故事”来营造朴实、和谐又活跃的学习环境，完成“口语交际”的教学。
第三课时：以“细审话题，明确要求——展示作品，导说内容——互动评析，共同进步”为教学流程，扎实完成“画画写写”的教学。
第四课时：以“激趣引入，明确要求——创设情景，展示本领”的教学流程，通过评选“创意大奖”和“猜谜小高手”激发学习热情，完成“展示台”的教学。
七。教学过程展开如下：
第一课时
教学目标：
1.发现汉字的一字多义的特点，结合语言环境理解字义。
2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。
3.激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望，了解祖国语言文字的奇妙。
4.培养积累的习惯。
教学重点：学习一字多义的用法，积累新词。
教学难点：学会理解一字在具体语言环境中的意思的差别；识字生字。
环节设计：
一。激趣引入，了解学习内容。
1.师：同学们，今天是我跟大家第一次上课，听你们的郭老师说，二（4）班的同学最爱动脑筋，最喜欢举手，回答问题最响亮的，对不对？今天我想跟你们玩一个游戏，就是龟龟赛跑。大家都知道，小乌龟凭着耐性和坚持，赢了小白兔，得到了跑步冠军。今天，我就想用龟龟赛跑的形式，在挑选班里的“爱学习的小明星”，要当上，很简单，学好语文园地七，有信心吗？
2.请同学们打开书本130页。请看看那些小框框，园地一共有什么内容？争当“爱学习的小明星”。
（设计意图：兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习欲望，让学生主动参与、乐于探究，真正实现有效教学。课的开始，我创设以“龟龟赛跑”的方法，争当“爱学习的小明星”的学习氛围，调动他们探究的欲望积极性。）
二。以法导学，培养自学能力。
第一部分：我的发现
1.看清要求。
（1）擦亮发现的眼睛，发现这里有多少句话？
（2）聪明姐姐还说了一句泡泡语，它要求我们做什么呢？
（设计意图：教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，要培养学生的审题能力，就先要孩子擦亮“发现的眼睛”，自主发现。）
2.自主尝试。
师：会读书的小朋友，开动脑筋，自由把句子读一读，看你能不能想到“回”的意思。
（生读书）
师：你知道“回”的意思吗？
生：第一句的“回”，就是掉转的意思。
师：你做一下动作吧！
生表演。
师：表达准确，理解的方法真巧妙。那第二句的“回”呢？
生：一个少数民族的名称，“回族”
师：对呀，这个回族是信奉伊斯兰教的，禁止吃猪肉的呢！我们有空可以上网查找一下有关“回族”的资料，了解它的风俗习惯。
好，第三句的“回”是什么意思？
生：有一次。
师：对，表示事情的次数。
师：孩子们理解能力真好。其实“回”字还有其他的意思呢，你想知道吗？那我们就请教无声老师吧，它就是——“字典”
我们已经学过什么查字典的方法？（部首查字法、音序查字法）
师：用你最熟悉的方法查出“回”在哪一页。
（生查字典）。
师：谁的动作最快！真是查字典高手！你看到“回”有多少个意思吗？
除了以上说的三种意思外，还有什么意思？请组一个词。
生1：从别处到原来的地方。（组词：回家）
生2：曲折环绕。（组词：迂回）
师：看，一个“回”字就有五个意思，不同的句子里，意思也跟着不同，这样一个字都多个意思的，有一个很好听的名字，请大家竖起耳朵听，等下告诉我。
播放课件齐：一字多义。
师：一字多义。对，请把这个美丽的名字写在书本的左上角。
师：同学们，看看我们的字典，你就会发现，我们祖国浩瀚的文字王国里，这样的字多得数不胜数，真是让人佩服，让人回味无穷！
（设计意图：先学后教，可以充分调动学生的学习积极性。先让学生联系上下文，自主理解“回”的含义，再通过字典老师的求证，使学生直观、主动地发现“一字多义”的特点。）
3.拓展延伸。
（1）自主练习。
师：来吧，孩子们，我从字典老师那里选取了 “打”和“光”字，变成小练习的形式来考考大家，有信心吗？好，拿出你们手上的小练习，拿出你的笔，轻轻握好，挺直腰杆，认真读题，找出准确的意思，把编号写在括号里。明白吗？
1.打 ①举 ②玩 ③对人进行攻击。
好孩子不应该打人。（ ）
他打着伞去上学。（ ）
我们经常去打篮球。（ ）
2.光：①光线 ②只，单 ③一点儿不剩 ④荣誉 ⑤身体露着 ⑥景物 ⑦平滑。
（1）妈妈不光为我做饭洗衣，还教我读书。 （ ）
（2）我很快就把碗里的饭吃光了。 （ ）
（3）明亮的灯光，洒在我的作业本上。（ ）
（4）奥运健儿为国争光。 （ ）
（5）我光着一只脚就急忙赶来了。 （ ）
（6）明媚的春光，永远值得人们留恋。（ ）
（2）小结方法。
师：谁已经做完的？动作真快，在说出答案之前，我想请教一下已经做好的同学，一说要做一字多义的题目，你先干什么？接着呢？最后？
师：你真会学习，原来做题有巧方法的，就是三步走1. 看，看这个字都多少个意思。2、想，想这个字在句子中的意思。3、读，把选中的意思带入句子中去读，去思考，看是否语义通顺，表达是否准确。
师：没有做完的同学只要你运用这种巧方法一定成功。
师：抓紧时间！来，请停下笔，腰杆挺直，还没有做完的都要停一停。
哪位小老师把相关的答案说出来。
（3）订正答案。
生：“打”的意思有三个①举；②玩；③对人进行攻击。我觉得“好孩子不应该打人”的“打”意思是。③对人进行攻击。
师：同意的举手，好，继续！开火车吧！
（同法订正答案）。
小结：全对的举手，真好，运用巧方法，一定能成功。希望同学们以后在读书学习的时候，对遇到不懂意思的字，或者意思无陵两可的字，就可以查字典，把选中的意思带入句子中去读，去思考，看是否通顺准确。那么我们以后用字就更加的精确了。
经过第一部分的学习，看来，四个小组的同学都有机会当上“爱学习的小明星”，大家要加油了！
（设计意图：适当的小练习拓展延伸，可以巩固刚学到的知识，并以此触类旁通。有利于激发学生的思维火花，培养学习兴趣和提升综合运用知识的能力。）
第二部分：日积月累
（一）读读认认
1.读读。
进入第二部分的内容，就是“日积月累”。它包括两部分的内容有一是“读读认认”，二是“读读背背”。
（1）看一组图片，考考大家的眼力，看谁能一看图马上说出它的名字。（播放厨具图片）
（2）明确这是 “读读认认”的内容。
（3）借助拼音宝宝的帮助，自由把8个词语读一读。
（4）开火车读。（关注“灶”平舌音；“勺”翘舌音；“铲”翘舌音和前鼻韵母；“唐”后鼻韵母。）
（5）同桌互读正音。
（设计意图：“读”是认的基础，借助拼音读——自主正音；开火车读——自信展示；同桌互读——全员正音。这样有层次的“读”让学生在不知不觉中，把字词读准确。）
2.认认。
用你喜欢的方式记记这些生字。
（1）游戏一： “看谁举手快！”——检测学生运用形声字记字法等喜欢的记字方法记字情况。
问题一：金子旁的字有？（铝、锅、铲）。
问题二：你知道为什么用金子旁吗？
问题三：那三点水的字有？谁有好方法记“漏”字？
（2）游戏二： “查字典，巧记字”——运用音序查字法和部首查字法巧妙地记字同时也复习这两种的查字典方法，比如：看着（板书）“灶”，就说，灶zao，Z，火字旁，剩3笔。
（3）游戏三：同桌玩“听音点字”——互相正音。
全对的请送她一个OK。
（4）游戏四：“我会用”——准确地把词语用上，连成一段话。
炉灶 铝锅 漏勺 铁铲 茶壶 汤盘 菜碟 饭碗
我一放学回家，就闻到阵阵菜香，连忙跑进厨房，看到妈妈站在 前，手里拿着 炒菜 ，妈妈一见我，笑着说：“馋嘴猫，在 里的汤已经煲好了，快来帮忙吧。”我一听，马上用 把汤料勺出来，用 盛汤。
“开饭了！”只见 盛满了香喷喷的炒菜，我拿出 ，筷子，要饱餐一顿！我边吃边想：“妈妈辛苦了，等饭后，我要用 泡壶好茶给妈妈。”
通过四个小游戏，大家都掌握了“读读认认”的内容，表扬你们。那“读读背背”一定难不倒你们的了。
（设计意图：“爱玩”是小朋友的天性。把认字、理解、运用的过程化作“四个小游戏”：“看谁举手快！”；“查字典，巧记字”； “听音点字”和“我会用”，让学生在愉悦、童趣的学习环境中完成学习任务，是一件快乐的事情。）
（二）读读背背
1.小老师带读。注意“见”是多音字。
2.自由读。
3.四人小组内互读，交换对词语的理解。
4.小结词语排列的特点。
第一排是有关团结合作的成语。
第二排是有关取长补短的成语。
第三排是有关错误思想方法的成语。
第四排是有关学习的成语。
5.玩游戏，背诵成语。
（1）成语接龙。方法很简单，就是从每组的左边同学起，每人读一个成语，四组比赛，看谁哪组又快又准确！
（2）快速背诵。
（3）同桌过关。
（设计意图：“读读”——“背背”的过程是认识、理解、积累的过程，这过程需要的是给学生充足的自主学习时间，在自学中发现规律，在尝试中摸索方法，在游戏、比赛中享受成功的喜悦。）
6、小结：这一节课，孩子们表现很出色，想想、读读、认认、背背，就成了“爱学习的小明星”了，表扬大家。
（设计意图：精彩的结尾在于给学生以激励和启迪，给学生以自信和发展空间。）
第二课时
教学目标：
1.能看懂图画的意思，能根据图意，联系生活实际想出办法。
2.激发学生表达欲望，乐于与同学交际。
教学重点：创设交际情景，激发交际欲望。
教学难点：让学生愿说、喜说。
环节设计：
一。激趣引入。
孩子们，今天我们学习语文园地七的口语交际。打开书本131页，请大家读读下面的文字，边读边想，这节课我们要做什么呢？
明确学习内容：
1.看清图意，然后编成一个完整的故事。
2.我们要在班里评选“故事大王”！
（设计意图：教学伊始，明确学习任务，并以评选“故事大王”为激趣点，激发学生的学习热情，是本节课开篇成功的第一步。）
二。联系生活，明确图意。
1.从四幅的连环图中的人物和泡泡语，了解发生什么事情！
给主人公小男孩起一个名字？ “聪聪”
（图一）什么时候？聪聪在什么地方干什么？
（在学生的发言中，注意教给交际要求：①注意倾听。②声音响亮。③说话清楚。）
（图二）这时候，忽然发生什么事情呢？
（图三）聪聪怎么做，怎么说？
（图四）聪聪一听，就怎么做？
（设计意图：语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。四幅连环图写的是生活中的一个小场景，是学生遇到或听说过的事情。教学中，让学生联系生活，融入图画，发挥想象，必能完整地说出图意，在解读图意的时候，把握低年级口语交际的要求，“说——听——评要巧妙地联系。借助图片、问题的提出，为学生创设直观的交际情景。）
三。创设情景，合理想象。
1.巧设问题，想象情景。
聪聪遇到了一个小难题，大家都觉得聪聪不认识这位叔叔的，那他会想出什么办法保护自己呢？
你觉得他的方法合理吗？
（板：热情有礼。）
（设计意图：想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，有时不知道如何去说。其实，在生活中孩子们可以学到学到许许多多的知识和经验，但年幼的学生往往粗枝大叶，无暇顾及。于是，我们创设适当的交际情景，放手让学生回归生活，进行再造想象，寻找适当的“自护”方法，通过导说、评说的方法做好示范引导，让他们把生活的积累外显为口头语言表达出来，同时，规范学生的口语交际训练，提高口语交际能力。）
2.全员参与，再现情景。
结合你的生活经历，发挥你的想象，把故事的经过和结果想出来。然后，同桌互相说一说，也可以演一演。
（设计意图：当学生对故事的过程与结果有了一定的构思以后，把交际环境定镜在有趣的以说故事或分角色演故事的互动情景中——全员参与，自主实践。为展示交际成果做好铺垫。）
3.情景表演，学会交际。
（1）师生互演。教师当叔叔，生当聪聪。
要求：聪聪要想办法求证叔叔是不是真的是爸爸的朋友，最后，要请叔叔进去的。
（拓展结尾）：不一会儿，爸爸妈妈回来了，聪聪把这件事告诉他们，他们会说？
故事结尾会更具体，更完整。
（2）生生表演，深入交际。
要求是：那个叔叔不认识聪聪的，聪聪想办法不让叔叔进去的。
（设计意图：师生共演、生生表演，实际就是师生互动、生生互动的交际过程中，此过程鼓励有不同意见的学生参与表演的情景中去，为学生创设和谐宽松的交际氛围。同时，培养学生学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。）
4.确定故事题目。
一个完整的故事，还需要一个好的题目。你们说定什么题目呢？
板：我该怎么做；机灵的聪聪；
（设计意图：一个完整的故事，需要“题目”——故事的“眼睛”。确定故事题目，是学生对刚才的交际话题的归纳，起着画龙点睛的作用。）
四。续编故事，以赛激趣。
1.评选“故事大王”
先用三分钟的时间把整个故事想一想，等一下评选“故事大王”
2.展示讲故事本领！
3.你觉得他能不能当上故事大王？为什么？
4.谁想挑战他？
（设计意图：争当“故事大王”是学生在本节口语交际课最想得到的“最高荣誉”，也是对学生本次口语交际的一个浓缩性的小结。以自荐、挑战的形式，为交际情景平添了竞争的意识，学生更加的积极投入。这过程也体现了口语交际由易到难，循序渐进。体现学生仔细看图，了解故事开头，发挥想象，编成一个完整故事，使观察、思维与语言表达融合为一体。）
五。联系实际，感悟故事。
1.这个故事，让你明白什么？把你的体会说给大家听听。
2.联系生活实际说一说。
（1）怎样有礼貌地接待客人？
（2）怎样对待陌生人？怎样自我保护？
3.小结：希望大家以后遇到这样的问题时，多动些脑筋，多想些方法，正确处理。
（设计意图：口语交际能力的培养仅限于知识的传授、能力的培养，还有注重思想的熏陶。本次口语交际的话题重点是“自我保护”，在教学收笔之时，要加强思想的教育，同时，也是为学生拓宽口语交际的渠道，创设更多的训练机会。）
板书设计：我该怎么做
热情有礼
自我保护
第三课时
教学目标：
1.把自己所画的图画用文字表达出来。
2.激发学生表达欲望，让学生喜说会写。
教学重点：让学生喜说会写。
教学难点：激发学生口语表达和书面表达的欲望。
教学流程：
一。细审话题，明确要求。
同学们，当看到大家腰杆直直的，我就很喜欢跟大家上课。还有，我听郭老师说，大家画画的本领可厉害呢！班里的小画家特别多，我一听，就暗暗高兴，因为这节课，我们要学习语文园地七的“画画写写”。（齐读题目），看看我们的学习要求是什么？
大家真爱动脑筋。意思很简单，就是让大家画自己喜欢画的，说自己喜欢说的，写自己喜欢写的！一句话，就是“我手写我心”。
（设计意图：新课标指出“低年级学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此开课伊始，就让学生通过自主审题，了解写话内容。老师一句：“原来很简单，就是我手写我心”，让学生有“跳一跳就摘到桃子”的感觉，激发了学生写话的积极性。）
二。展示作品，导说内容。
1.小画家展示本领的时候，拿出你的作品，看到有的同学画的是一幅，有的同学是画连环几幅图的，都画得很有特色。仔细看着自己画的图画，回想一下，你画的是什么内容呢？
个别说，开火车说。
2.如果要你们把画上的内容写下来，有信心吗？看，老师写的内容是什么？（出示例文：内容是以“自我保护”为话题的口语交际课中编出的完整的故事。）
暑假的一天，爸爸妈妈上班去了。聪聪独自在家里画画。突然，聪聪听到一阵“咚、咚、咚”的敲门声，他走到门口问：“谁呀？”外面传来了叔叔的声音：“我是你爸爸的朋友，请把门打开吧。”
聪聪搬了一个凳子，站在上面，从猫眼往外看，发现门口是一个陌生的叔叔，他紧张地想：“我该怎么办呢？”
他灵机一动， 说：“叔叔，请等一等，我给爸爸打个电话。”电话接通了，爸爸说：“是有一位叔叔来我们家做客，但是你要问他我的手机号码和我的姓名。”聪聪对门外的叔叔说：“你就说说我爸爸的手机号码和姓名吧。”叔叔都对答如流。聪聪就打开了自家的门说：“叔叔，让你久等了，请进！”聪聪又给叔叔倒了一杯茶。叔叔临走时对聪聪说：“你真是个懂事又有礼貌的好孩子。”
（1）我能写得这么详细，全是你们的功劳，还记得，我们一起学习口语交际的时候，是怎样的？
（引导学生说出：把每幅图的内容说出来——连在一起想，想好事情的开头、经过和结果，还可以想象出图上没有写出来的内容。比如，聪聪想到的方法，他们的对话等——然后完整地说出来。）
小结：理清故事的过程，有条理地说出来是非常重要的。
（2）跟同桌一起分享你作品的内容。要求是：①看看他所画的是不是所说的。②故事说得完不完整。③当个小老师，看看他有那些地方需要修改的，边说边修改。
（3）已经说了的同学，可以轻轻地拿出笔，挺直腰杆，把画上的内容写下来。争当“小作家”。
（设计意图：“为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间。”这是让学生做到“我手写我心”的关键一步。因此，当学生明确了写话要求后，教师以上一节口语交际课所交际的话题所写出来的文段作为范例；再回顾能写得这么详细的原因——也就是上节课看图导说的过程；接着，让学生运用这种方法同桌交流；最后，把刚才说的写下来。这样的过程，让学生充分感受到“我手写我心”原来就是这样的简单。）
三。互动评析，共同进步。
1.自评。已经写好的同学拿出笔，把自己的作品读一读。①看看自己写的句子通不通顺。②仔细看看自己有没有错别字。③自己写的内容完整吗？④在你觉得自己写得好的句子和词语下面画一条波纹线。
2.互评。交给你的伙伴，按照上面的要求进行分享！
3.师评。看到大家洋洋洒洒就写下这么多的文字，我真佩服大家呢！我想大家推荐一位“小作家”到这分享他写的内容，你们推荐谁呢？
4.修改。
（设计意图：写话不单要激发写的兴趣让学生写就行了，更重要的是教师对学生的作品要进行精细地指导，因为低年级学生刚刚学会写话，难免会出现这样或那样的错误，因此，以争当“小作家”为激励，充分调动学生的自主参与意识，根据要求“自我评价——同桌或伙伴互评——教师把关评讲”。这样就能促进学生写话能力的发展，提高写话水平。）
小结：这一节课，看到孩子们的作品，让我觉得写话其实很简单，知道把看到的，想到的，你想写的有条理地写下来，日积月累，你一定成为“小作家”，加油吧，孩子们！下课。
（设计意图：整课的教学设计，体现了课标对低年段写话的要求：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要，学会使用一定的标点符号。）
板书设计：
读读写写
我手写我心
第四课时
教学目标：
1.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。
2.培养展示本领的自信与能力。
教学重点、难点：培养自我展示的本领。
教学流程：
一。激趣引入，明确要求：
孩子们，看到你们炯炯有神的大眼睛，就知道大家都有聪明的小脑瓜，一定学到了很多本领。今天，我们就一起开开心心展示一下本领吧！请打开书本132页的“展示台”，仔细看看，我们要展示什么本领？
（展示设计填字游戏、猜谜语的本领）
（设计意图：“展示台”是小学语文综合性学习在低年段的一个呈现方式。课堂伊始，明确要求，是注重以人为本，充分诱发学生的个性体验，给学生提供充分展示的平台，让学生体验生活处处皆语文，使他们在广阔的时空里学语文，用语文，开阔视野，丰富知识，砥砺能力，为提高学生的语文综合素养而努力。）
二。创设情景，展示本领。
（一）填字游戏
1.示范引路，激励创意：
（1）自由练读书本上的内容，谁会填上四字词语呢？（开一列小火车）
（2）再读读刚才填写下去的文字，你发现了什么？
齐读：“新世纪我能行！”
2.“初试牛刀”，展示自我。
向聪明姐姐挑战，把自己设计的填字游戏展示，并挑选学生作品玩“填字游戏”。
评上“创意大奖”的学生自豪的把自己的名字填写在“创意大奖”的光荣榜上。
3.全员参与，张扬创意。
（1）四人小组内把各自设计的填字游戏拿出来，先考考组员们，然后，交换设计的填字游戏，把答案写出来，然后推选一个最有创意的填字游戏，争当“创意大奖”。
（2）小组内评选出“创意大奖”的代表展示。
你觉得他为什么得创意大奖呢？
谁敢向他挑战？挑战者们，你要先说自己的设计特色是什么？然后让你的组员齐心合力的读出填写好的内容。
（3组后）
（4）访问被组员推荐能获得“创意大奖”的同学，你设计的最大特色是什么？
（填字游戏填写的是动物的名称；一字开头；表示颜色词语；一对反义词等等。）
（设计意图：综合性学习也是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。以争创“创意大奖”为激趣点，充分体现了以学生为主体，以学生发展为本的“四突出”为教学理念：即突出活动过程，启发自主参与；突出语文知识的整合应用，体现师生的合作创新；突出实践体验，协调发展；突出活动过程，引导学生展示学习的过程与能力。）
（二）猜谜语游戏。
1.诱发参与意识。
师：好厉害呀，给每位创意大奖的同学们以热烈的掌声。真喜欢孩子们的认真和创意，想不想自己变得更聪明？那就玩猜谜语吧！你们想怎么玩这个游戏？
生：我们可以向别的组发起挑战。
生：老师，你出谜面，我们猜。
生：可以两个组进行比赛，老师出谜面，我们在老师的耳朵边悄悄地说谜底，看哪个组猜对
生：每个组派一名代表进行猜谜比赛。
师：小朋友们的想法都可以呀！我们就照刚才大家说的来玩今天的猜谜游戏。（学生高兴地说“太好了！”）可是今天猜谜跟平时有点儿不一样，不光要猜出谜底，还要说说你是怎么猜出来的。现在我们就开始玩吧！
（设计意图：要把“学生是学习的主人”的理念进行到底，就得放手让学生规划活动的方案，一句“你想怎样玩猜谜语——就照着刚才大家说的来玩今天的猜谜游戏”。这样的言行，充分调动学生自主学习的积极性。）
2.示范猜谜教方法。
（1）老师先出第一个谜语，在说谜面的时候，小朋友们要注意什么呀？（一边听一边想）
（2）教师逐句出示“大象”的谜面。“尾巴像辫子——耳朵像扇子——腿儿像柱子，鼻子像钩子”。
让学生结合生活积累，根据每句话的意思猜想相关动物，最后把几句话的所说的事物的特点连在一起，猜出谜底。
（3）说出怎么猜出来谜底，争当 “猜谜小高手”！
小结：我们猜谜的时候，原来猜谜语的方法很简单，一要听，听什么？（听清楚谜面）二要想，想什么？（根据谜面，根据事物的特点来动脑筋想，不仅要读懂每一句话的意思，还要弄懂整个谜面的意思，）就能猜出答案来的了。
（设计意图：通过直观的猜谜过程，小结猜谜的方法，让学生更主动参与、乐于探究，学生的积极性高涨！）
3.运用方法展身手。
马上行动，争当“猜谜小高手”（要求：不但要说出谜底，还要说出自己是怎样猜出！）
学生出谜语，全班猜， 并说猜出的原因。
当上“猜谜小高手”的学生自豪的把自己的名字填写在“猜谜小高手”的光荣榜上。
4.全员参与显能力。
每个小组长带领组里的同学一起猜谜语。（小组里的学生之间展开交往和交流）
5.创设情景挑战赛。
（1）小组里商量，把你们组里认为最难的谜语选出来，准备向别的小组挑战。（各小组展开讨论，选择组里最难的谜语）
（2）小组挑战赛。
小结：孩子们，生活处处是语文，只要我们勤动脑筋，我们不但可以当上猜谜小高手，当上设计填字游戏的小能手，长大了一定能成为对社会有用的人才，甚至还可以成为一个科学家，文学家和发明家呢！加油吧，孩子们。下课。
（设计意图：鲜活的语文环境，多样的学习形式，为学生提供了表现自我的大舞台。当中的合作学习更显特色，它是个体学习的有效补充和有力延伸，有助于学生主动深入地增加信息量，参与猜谜过程。它提供学生交流情感、展示个性的机会。在语文综合性学习中，以小组为单位合作学习，以小组与小组的挑战赛，都能促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节，使孩子们在参与中充分享受着语文学习的乐趣。这教学环节充分体现了课标要求“突出学生自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。）
板书设计： 创意大奖 猜谜小高手