一。教学目标
根据《语文课程标准》，《教师教学用书》及整组教材内容和本语文学习园地，从三个维度来设计教学目标：
知识与能力目标
1.发现汉字的一字多义的特点，结合语言环境理解字义。
2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。
3.能看懂图画的意思，能根据图意，联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。
4.能把自己所画的图画用文字表达出来。
5.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。
过程与方法目标
1.巧妙引导，教给方法。
2.通过多种游戏，寓教于活动中。
情感态度价值观目标
1.激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望，了解祖国语言文字的奇妙。
2.培养积累的习惯。
3.激发学生表达欲望，让学生喜说会写。
4.培养展示本领的自信与能力。
二。教学重点：
1.学习一字多义的用法，积累新词。
2.进行口语交际。
3.绘画、写话。
难点：口语交际、写话。
三。设计理念：
以趣导学，把“学习园地”的内容创设成一个个充满的童趣的游戏，寓学于乐，让学生在童趣、自主的环境中积累、理解、运用语言文字。
四。教法学法
学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本“语文园地”的特点和学生的知识储备及认知规律，采用的教法：创设童趣的游戏、竞赛情景，让学生在活动中感受语文文字的奇妙，积累、理解和运用语言文字。
学法：
1.快乐游戏法——游戏中学会方法；比赛中运用巩固。
2.自主探究法——乐于参与过程，自主发现学习规律。
五。课时安排： 4课时。
六。整体设计：
第一课时：以“激趣引入，了解学习内容——以法导学，培养自学能力。以游戏、比赛等充满童趣的活动形式完成“我的发现”和“日积月累”的教学。
第二课时：以“联系生活，明确图意——创设情景，合理想象——续编故事，以赛激趣——联系实际，感悟故事”来营造朴实、和谐又活跃的学习环境，完成“口语交际”的教学。
第三课时：以“细审话题，明确要求——展示作品，导说内容——互动评析，共同进步”为教学流程，扎实完成“画画写写”的教学。
第四课时：以“激趣引入，明确要求——创设情景，展示本领”的教学流程，通过评选“创意大奖”和“猜谜小高手”激发学习热情，完成“展示台”的教学。
七。教学过程展开如下：
第一课时
教学目标：
1.发现汉字的一字多义的特点，结合语言环境理解字义。
2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。
3.激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望，了解祖国语言文字的奇妙。
4.培养积累的习惯。
教学重点：学习一字多义的用法，积累新词。
教学难点：学会理解一字在具体语言环境中的意思的差别；识字生字。
环节设计：
一。激趣引入，了解学习内容。
1.师：同学们，今天是我跟大家第一次上课，听你们的郭老师说，二（4）班的同学最爱动脑筋，最喜欢举手，回答问题最响亮的，对不对？今天我想跟你们玩一个游戏，就是龟龟赛跑。大家都知道，小乌龟凭着耐性和坚持，赢了小白兔，得到了跑步冠军。今天，我就想用龟龟赛跑的形式，在挑选班里的“爱学习的小明星”，要当上，很简单，学好语文园地七，有信心吗？
2.请同学们打开书本130页。请看看那些小框框，园地一共有什么内容？争当“爱学习的小明星”。
（设计意图：兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习欲望，让学生主动参与、乐于探究，真正实现有效教学。课的开始，我创设以“龟龟赛跑”的方法，争当“爱学习的小明星”的学习氛围，调动他们探究的欲望积极性。）
二。以法导学，培养自学能力。
第一部分：我的发现
1.看清要求。
（1）擦亮发现的眼睛，发现这里有多少句话？
（2）聪明姐姐还说了一句泡泡语，它要求我们做什么呢？
（设计意图：教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，要培养学生的审题能力，就先要孩子擦亮“发现的眼睛”，自主发现。）
2.自主尝试。
师：会读书的小朋友，开动脑筋，自由把句子读一读，看你能不能想到“回”的意思。
（生读书）
师：你知道“回”的意思吗？
生：第一句的“回”，就是掉转的意思。
师：你做一下动作吧！
生表演。
师：表达准确，理解的方法真巧妙。那第二句的“回”呢？
生：一个少数民族的名称，“回族”
师：对呀，这个回族是信奉伊斯兰教的，禁止吃猪肉的呢！我们有空可以上网查找一下有关“回族”的资料，了解它的风俗习惯。
好，第三句的“回”是什么意思？
生：有一次。
师：对，表示事情的次数。
师：孩子们理解能力真好。其实“回”字还有其他的意思呢，你想知道吗？那我们就请教无声老师吧，它就是——“字典”
我们已经学过什么查字典的方法？（部首查字法、音序查字法）
师：用你最熟悉的方法查出“回”在哪一页。
（生查字典）。
师：谁的动作最快！真是查字典高手！你看到“回”有多少个意思吗？
除了以上说的三种意思外，还有什么意思？请组一个词。
生1：从别处到原来的地方。（组词：回家）
生2：曲折环绕。（组词：迂回）