（一）、谈话激趣 导入新课
课的开始，我结合实际设计了这样的导语：“告诉大家一个好消息，听说我市要建一个动物园，就在我们学校的正东面，你们知道哪是东吗？请用手指一指。”学生根据自己的生活经验，毫不犹豫的指向东，“除了东，你还知道哪些方向？”这自然而然的引入了课题东南西北。不仅激发了学生的学习兴趣，而且拉近了师生间的距离。
（二）、活动体验 学习新知
体验是学习数学的一种手段，是连接数学知识与实践的桥梁，没有充分的体验根本不可能获取完整的数学知识，更谈不上数学能力的提高。因此，我设计以下教学活动：
1、学生介绍辨别方向的方法
学生已经知道了四个方位词，于是我顺势引导学生：平时我们常常利用大自然中的一些现象和物体来辨认方向，小朋友们，你知道哪些辨认方向的好办法？这时，学生纷纷想到，东方升起，西方落山的太阳；指向北方的北极星；指南针等等，在学生说出的同时，并让他们面向已知的方向，来确定其余的方向。我充分调动了学生的生活经验和已有知识，让学生汇报、交流生活中辨别方向的方法，将前后左右方位的知识与东南西北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识。
2、用方位词介绍教室的情况
学生已经掌握了东南西北四个方向，接着我又让小组内的同学互相介绍教室的东南西北方各有什么？小组内的互相介绍，促使学生积极参与，彼此合作交流。借助数学语言表达和交流教室内的空间方位，使学生体验到数学的生活化。
3、 游戏：听指挥
二年级的孩子爱玩好动，且注意力集中不持久，因此，在教学过程中我把游戏引入课堂，正符合孩子们的心理。“请面向东的孩子拍拍手，面向西的孩子跺跺脚，面向南的孩子拍拍肩，面向北的孩子摸摸脸。”孩子们全身投入，兴致盎然。接着，又让学生发口令，师生共同做动作，比如：全体起立面向西方，请向东转一圈，向南走两步，向北踢踢腿等。