教材分析：

（一）、内容及地位：《方向与位置》是北师大版数学实验教材二年级上册第五单元的内容。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已积累了一些感性经验，并通过一年级的学习，已经会用上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置。在此基础上，本节课通过对东南西北四个方向的认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。

（二）、教学目标：

1、使学生认识东南西北四个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向，能根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，以及初步知道平面图上的方向。

2、创设活动情景，让学生通过“指一指”“想一想”“走一走”“贴一贴”等活动过程，培养学生的动手动脑实践能力，进一步发展学生的空间观念。

3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生积极主动的学习态度，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的联系。

（三）、教学重难点：基于对以上目标认识的基础上，我把使学生学习辨认东南西北四个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的位置作为本节课的重点，初步认识平面图上的方向作为本节课的难点。

教学法：

这节课，我结合教材内容，从学生已有的知识经验出发，以合作探索，活动操作的方式方法展开教学。为了突出重点，我安排了形式多样的活动，使学生来学习辨认东西南北四个方向的；为了突破难点，我让学生在探索中发现问题，教师适时点拨，使学生理解平面图上的方向，而后，又在“设计动物园”这一应用性的操作活动中来巩固新知。

教学过程：

课程标准要求，教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法。基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）、谈话激趣 导入新课（二）、活动体验 学习新知（三）、实践运用，巩固新知（四）、总结评价

（一）、谈话激趣 导入新课

课的开始，我结合实际设计了这样的导语：“告诉大家一个好消息，听说我市要建一个动物园，就在我们学校的正东面，你们知道哪是东吗？请用手指一指。”学生根据自己的生活经验，毫不犹豫的指向东，“除了东，你还知道哪些方向？”这自然而然的引入了课题东南西北。不仅激发了学生的学习兴趣，而且拉近了师生间的距离。

（二）、活动体验 学习新知

体验是学习数学的一种手段，是连接数学知识与实践的桥梁，没有充分的体验根本不可能获取完整的数学知识，更谈不上数学能力的提高。因此，我设计以下教学活动：

1、学生介绍辨别方向的方法

学生已经知道了四个方位词，于是我顺势引导学生：平时我们常常利用大自然中的一些现象和物体来辨认方向，小朋友们，你知道哪些辨认方向的好办法？这时，学生纷纷想到，东方升起，西方落山的太阳；指向北方的北极星；指南针等等，在学生说出的同时，并让他们面向已知的方向，来确定其余的方向。我充分调动了学生的生活经验和已有知识，让学生汇报、交流生活中辨别方向的方法，将前后左右方位的知识与东南西北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识。

2、用方位词介绍教室的情况

学生已经掌握了东南西北四个方向，接着我又让小组内的同学互相介绍教室的东南西北方各有什么？小组内的互相介绍，促使学生积极参与，彼此合作交流。借助数学语言表达和交流教室内的空间方位，使学生体验到数学的生活化。

3、 游戏：听指挥

二年级的孩子爱玩好动，且注意力集中不持久，因此，在教学过程中我把游戏引入课堂，正符合孩子们的心理。“请面向东的孩子拍拍手，面向西的孩子跺跺脚，面向南的孩子拍拍肩，面向北的孩子摸摸脸。”孩子们全身投入，兴致盎然。接着，又让学生发口令，师生共同做动作，比如：全体起立面向西方，请向东转一圈，向南走两步，向北踢踢腿等。

形式多样的游戏活动，寓教于乐，使学生在兴趣的支配下轻松地巩固了所学的知识。

４、初步学习平面图上的方向

这一环节，我把学生熟悉和喜爱的机器猫带进了课堂，“趁着暑假，机器猫也来到了我们美丽的聊城，小朋友们，想一想，为它当当小导游？”孩子们异口同声 “好！” “它首先来到了光岳楼，还想到东关海源阁、沙滩浴场和凤凰台去看看，你能告诉这四个地方分别在光岳楼的什么方向吗？学生当然很轻松答出这四个地方分别在光岳楼的东、南、西、北面，然后，让他们分组设计在平面图上，并一 一展示。

在这里，学生是根据自己的生活经验和主观想象来设计平面的，这就是同学们的“作品”（课件演示），他们设计的各式各样，这时，我就问：“我们都知道凤凰台在光岳楼的北面，可是，大家设计的都不一样，机器猫能看明白吗？”大家展开了激烈地讨论，最后一致认为在平面图上要有统一的标准。于是，我抓住这个机会向学生明确表示：在平面图上，一般把上方规定为北，那么，下方就是南，同时，让学生面向北方伸开双臂，则左方为西，右方为东。这样，学生知道了平面图上的方向，再让他们整理时，那就正确了，机器猫也就看明白了。我事先并没有告诉学生地图是按上北、下南、左西、右东来绘制的，而是让学生自己去探索尝试，当他们发现问题时教师才加以点拨，从而使学生更好地理解了平面图上的方向，也突破了本节课的难点。

（三）、实践运用，巩固新知

课堂练习是学生掌握数学知识，形成技能，发展智力的重要方式，本节课，我呼应导入为学生安排了“设计动物园”这一应用性练习。“新建的动物园计划把以下景点设计在园内请小朋友们当当小设计师来设计一下吧，然后，用今天学过的方位词介绍一下自己喜欢的景点。”

让学生根据自己的喜好设计动物园，并选择景点，介绍景点，每介绍一个景点，教师都会鼓励学生不同的表达方式，如：鹿园的东面是什么？鹿园在谁的东面？谁在鹿园的东面？等等，正是这样的鼓励，激活了学生的思维，使学生体会到解决问题策略的多样性。

（四）、总结评价

课已接近尾声，“小朋友们，这节课你的丰收园里又收获了什么？”轻松的语言使学生全身心的回忆到本节课的过程中来。让学生在巩固知识的同时对自己、对他人有一个正确的理解和评价。

总之，本节课我通过创造性的使用教材，密切了数学与现实的联系，并且以活动为主线，让学生自主探究，自我体验，充分体现了学生是数学学习的主人，数学教学要已学生已有的知识经验为基础等新课程理念，使学生在轻松、愉悦的氛围中获了大量的知识信息，提高了合作探究、解决问题的能力。最后，我以一位数学专家的四句话来结束我今天的说课：

给孩子一些权利，让他们自己去选择；

给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；

给孩子一个问题，让他们自己去探索；

给孩子一片空间，让他们自己去飞翔！