在课堂教学中，恰当的评价方式也确实能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，也有利于学生的个性发展。在《语文课程标准》中提出“语文课程评价的目的也是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。
每位教师都有自己的教学经验和教学评价手段。当然，我也一样，有着自己的一些观点和做法。
一、评价要以激励学生进步为目的
我们老师的评价应立足于学生的发展，不应将甄别和选拔功能过分强调，而使学生失去应有的自信。评价就是要不断激励学生的上进心和求知欲，鼓励他们“跳一跳，摘果子”，点燃他们信心之火，勇攀高峰。学生身处于班集体之中，他们喜欢表扬，需要鼓励，希望看到自己在集体中的位置及作用，想要和同学比一比，证明自身能力。他们有着很强的竞争欲望。我在教学中抓住他们的心态特点，组织教学。对学生的表现，多以鼓励、称赞等积极的评价为主。
如：低年级有的学生在朗读时常会漏字、添字，但每一次他的积极性都特别高，总是把小手高高举起，我总是表扬他：“你读得很好，只是要认真一些，不要让字宝宝从你嘴边溜走！”“你的声音真响亮！”“你读得真有感情！看来你是用心在读呀！”不断地鼓励使得他读得越来越好，不断进步。
再有低年级学生活泼好动，有的学生嘴巴总说个不停，上课常插嘴，经常会向老师提问题，思维活跃。我经常鼓励他们：“你真爱动脑筋！”“你问到点子上了，你能再想一想吗？”“要发言，这很好，不过你得先坐好，把手举好，得到老师的许可再说话可以吗？”
激励不光有话语，更表现在我期许、信任的眼神，亲切、鼓励的微笑，还表现在我的一举一动，当夸赞学生聪明时，我有时走到他们身边，用手轻轻地抚摸他们的头，表示称赞。
评价一定本着尊重学生的原则，要以激励学生进步为目的。尊重能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的心田，激发他们的学习兴趣。