在人教网的论坛精品中有这么一段话：“什么样的幼儿教育才是最有价值的?有些人说知识最重要；也有人说幼儿的快乐最重要；还有人说时髦最重要——不是吗?幼儿园的上课比赛，比的就是谁的形式时髦，谁的内容时髦……总之越是时髦越好。”
基于老师们对幼儿教育价值的不同追求，在当前的幼儿活动教学中，弥漫着一些亟须深入探讨与解读的现象。
现象之一：活动目标“追求快乐”
“只要孩子快乐就行了!”这一话语最初源于一些家长的心声。这种说法现在幼儿园有着广为流行的趋势。笔者前阵子带着学生在某幼儿园见习时，随堂观摩的几个活动教学，幼儿园老师都采用了多媒体或者让幼儿带头饰，模仿动物动作和声音的做法。当笔者与老师们交流为什么要设计这样的活动环节时，老师们的观点惊人地一致：孩子在这些活动中玩得很快乐，只要孩子快乐就行了!
在一次主题为“森林音乐会”的活动教学中，老师的教学是这样组织的：
根据音乐猜一猜，这是谁的脚步声；多媒体课件欣赏“森林音乐会”的场景；带上头饰学一学，动物走路的样子；老师和小朋友一起跟着音乐学动物走路。
20分钟的活动教学，教师把将近14分钟的时间放在让幼儿带着头饰快乐地学动物走路上面。幼儿在模仿的过程中并没有合着节奏，而是活蹦乱跳，随心所欲，非常开心。笔者对执教老师进行了访谈：
问：活动中那么多幼儿并没有按节奏律动，为什么不分类加以引导?
答：你没看到孩子们在活动中走得很开心吗?只要孩子开心就行了。
问：你设计这次活动的目标是什么呢?
答：初衷是让幼儿分辨不同的音乐节奏。但让幼儿快乐也很重要啊!
这位老师的想法很有普遍性。在当前的幼儿园活动教学中，很多老师践行与追求的幼儿教育目标，就是他们的口头禅：“只要孩子快乐就行了!”这种说法．在某种程度上体现的是一种“以人为本”的教育理念，是尊重幼儿生命的一种体现。但幼儿园活动仅仅追求快乐就够了吗?如果活动的主要目标是玩得愉快，那么，庆祝会、电视、卡通片、游戏、旋转椅等就足以使幼儿快乐半天了．何须上学呢?老师又何须费心去研究、观察幼儿，为促进幼儿的发展设计活动与教学呢?
斯坦福大学教育学院儿童发展心理学教授丽莲·凯茨(Lian G．katz)认为，幼儿教育的基本目标是“协助学习者运用心智以改善及增进其对自我经验的了解”，快乐只是教育的附带目标，而不是主要目标[1]。我国也有学者指出，幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题．整个幼儿教育的方方面面正是围绕着这一根本的问题而展开的[2]。《幼儿园教育指导纲要(试行)》更是鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念[3]。