【教学片段三】
师：同学们真了不起！就这么画着画着、读着读着，发现了蟋蟀住宅的秘密。法布尔能把这篇文章写得这么有趣，也有秘密，这就需要我们走进语言文字去发现：他为什么能把枯燥的说明文写得这么有趣呢？
（生默读思考后交流）谁来说说自己的发现？
生：因为课文里面有拟人句。比如，“有的蟋蟀会在洞的平台上弹钢琴”。
师：瞧瞧，在法布尔的笔下蟋蟀就成了一个很会生活的人。
师：再来读一读，把它当成我们身边的小朋友，你就会读得更有趣了。
生：（再读句子）这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
师：我觉得是因为里面用了许多的问号，就能让读者有许多的好奇心。
师：就这是你发现的语言的秘密。写得真有趣呀！
【点评】学语文不仅为了提高学生的人文素养，更重要的是要会运用。以上教学片段中教师有了关注写的意识，引领学生研究“法布尔为什么能把枯燥的说明文写得这么有趣呢？”通过师生的经验分享，注重读写结合，读中学写，以读促写。学生也因此有了关注写的意识。通过课文的学习，从中品味文章的语言文字，领悟作者的写作意图，学习作者的写作方法，从而学会表达，这才是教师教与学生学的最终目的。