如果盒子了全是粉色的球，怎样呢？
师：大胆的想像如果盒子里粉球黄球的个数同样多，那摸到粉球、黄球的次数会怎样？师：你们猜的对吗？我们来验证验证请组长在盒子里放上同样多的粉色、黄色的球，可以是2粉2黄，也可以是1粉1黄。多余的球怎么办？把摸球的结果记录在表2（小组活动）师：观察每组摸球的次数，哪个组摸到球的次数比较相近，看着结果，你想说些什么？一起算出全班摸球的次数，全班摸出粉球……次，黄球……次，你想说什么？是不是像刚才记录的那样相差的很多？总结：当粉球、黄球个数同样多时，我们摸到两种颜色球的次数非常相近，可能性也是相近的。
三、联系生活，学以治用
1、在我们的日常生活中，也存在着许多可能性的问题，有些事情是一定会发生的，有些事情是不可能发生的，还有些事情是不能确定的。下面我们来做个小练习。
2、像这样的例子有很多，你能说说吗？
3、这节课每名同学都能开动脑筋，学到了新知识，那谁最聪明，谁的反映最快呢？我想利用旗子做个小测试，谁愿意参加这个测试？请你快速快速的拿出旗子。小结：看来你们的反映的都很快，反映能力都很强。
四、总结全课
这节课，我们通过摸球游戏研究了可能性的问题，其实生活中好多事物具有可能性，希望你们在学习上勤动脑勤思考在生活中发现更多的数学问题。
课后反思：
在本节课的教学中创设了“联系、发展的游戏情境”，使全体学生在好 奇、有趣的情感体验中有序、有效地完成了试验探究、尝试应用的学 习任务。
成功之处：
1、我认为实践是学生最好的老师，学生在实践活动中学到的知识往 往会记忆深刻。因此，我在这节课中创设小螃蟹赛跑、神秘的盒子等 情境，调动学生的学习兴趣；以多种的活动形式，让学生亲身参与到 摸球的实践活动中来，只有这样，学生的思维才能展开，问题也才会 自然地被学生发现，解决。
2、课堂上时间分配比较合理，学生参与面广，游戏的广度深度符合 学生的特点，整堂课气氛活跃，能够体现学生的主体地位。
3、虽然是一节实践活动课，数学的思维方法还是要渗透的。在计算 全班共摸到两种颜色的球各几次时，渗透了怎样计算更简便。 在第一次师生共同摸球时，就渗透了一些摸球的方法：摇一摇，不能 偷看。为后面的小组实践打下了基础。
4、尊重相信每位学生，给他们充足的探索空间。
不足之处：
1、在倾听学生发言时，还不够耐心，有时有抢话的现象。
2、板书可采用图文结合，贴近学生的理解水平，更具体形象地做到 表达的有效性、条理性。充分让学生有意识地获取和读懂板书，形成 合理的质疑。
3、课上有些问题的思考价值不高，如“我这有一个神秘的盒子，里面 装着一些彩球，都有可能是什么颜色的呢？”这样的问题使学生没有 依据的猜测，在提问时应少叫几个学生回答。有些问题没有什么思考 的价值发，如：“拿出来的球怎么办？”
4、应该增强个别环节的实效性。第二次合作摸球，应该在第一次的 基础上，让学生在小组内充分的思考，讨论，甚至在摸球的次数上也 可增加， 从而使学生在合作探索中更深刻的体验到当两种球的数量同 样多时，摸到两种球的可能性是相近的。这样能使知识自然的有所升 华。
5、“偶然性”提出的时机不够准确。可以在分析完全班总体情况之后， 再回到个别有问题的组，提出“偶然性”的问题，这样学生会更明白。