很多时候，课堂中的亮点，学生的精彩回答，不是教师预设的，而是在教师的机智处理下生成的智慧。生成的课堂重视师生生命的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作不可重复的激情与智慧的综合生成过程。在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，现场捕捉，启迪智慧，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，深入理解，这便是智慧碰撞、情思相融的结果。在动态生成中，学生的灵感一经触动，智慧之泉也便不断涌现了。

如教学《乌鸦喝水》，让一个学生当乌鸦做叨石子实验时，教师的本意是让大家看到水是渐渐上升的，同时让“乌鸦”感受到叨石子的辛苦。正当乌鸦一粒粒非常艰难地叨起石子时，我见下面观看的学生都流露出为乌鸦着急的神情，于是急中生智，让他们说一句鼓励乌鸦继续叨石子的话。学生的争先恐后地发言：

“乌鸦，你要坚持下去啊。”

“乌鸦，继续努力，胜利就在眼前了。”

“乌鸦，只有坚持不懈，才能取得成功。”

……

真可谓是“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。 在生成的过程中，师生双方超越了传统的教与学的理念，积极互动，使课堂中充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，教师用临场的机智拨动了学生的智慧之弦，焕发了师生共同的生命活力。