生：（跟着老师指并回答）下面。
师：眼睛在嘴巴的--？
生：上面。
师：现在就请同桌玩一玩这个游戏。
生：同桌合作玩游戏。
3、找一找
师：我们的身体不但有上下，我们教室很多物品也存在着上下位置关系，现在就请你们找一找。
生1：电视在柜子的上面。
生2：花盆在电视的下面。
生3：桌子在电灯的下面。
三、巩固练习，进一步体会上下
1、分房子活动
师：看到大家这么聪明能干，老师想把一项艰巨的任务交给你们，那就是给动物分房子，请同学们小组合作提出数学问题并回答。
生：小组合作进行分房子活动。
师：现在我们请一个小组把给动物分房子的情况说一说。
生：小组汇报分房子情况。
2、猜猜动物的位置
师：你们可真聪明，树爷爷也想来考一考你们（出示小黑板上的提示）猴子在小象的上面，小象在小猫的上面，谁在最上面，谁在最下面？
生：猴子在最上面，小猫在最下面。
师：你们是怎么判断出来的？
生1：我就是看提示分析出来的。
生2：因为小象在小猫的上面，那么小猫就在小象的下面，而猴子又在小象的上面，所以猴子在最上面，小猫在最下面。
四、总结全课，收获“上下”
师：通过这节课的学习，你们都有哪些收获？
生1：我认识了上下。
生2：我知道怎样判断物体的上下了。
师：同学们的收获真多，老师真为你们感到高兴。现在老师有一首儿歌送给你们，儿歌的前两句在2号盒子的上面，
生：1号盒子。
师：儿歌的后两句在2号盒子的下面。
生：3号盒子。
师：（揭示儿歌内容）上面下面相对看，跟谁比较是关键。平时细心多观察，数学就在我身边。
点评：刘桂霞
本节课的设计能够做到以人为本，以教材为本，关注学生情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，教具新颖，色彩丰富，游戏活泼，形式多样，让学生带着新奇上路，带着兴趣学习，力求让学生在玩中学，在学中玩。在不知不觉中学会了新知的同时，也使学生享受到了从事数学活动的喜悦。教学思路清晰，重点突出，巧妙合理的使用教具，将书中的内容全部体现在教具之中，变换形式，巧设悬念，循序渐进，层层深入，培养了学生自主发现、自我解决问题的能力，教师起到了参与者、引导者、组织者的作用。纵观全课，仍存在着以下几点不足：
⑴学生的语言表达能力还要继续培养、锻炼。
⑵在分房子活动中，有少数学生的积极性没有完全调动起来。
⑶板书设计还不够巧妙，如改为就更好了。