主题的确定是互动墙饰的起点，它可以是生成的也可以是预成的，但都这些应以幼儿的兴趣和关注点为基础，与幼儿生活息息相关。再从中不断融入有价值的教育内容，才能引领他们积极有效的学习。贴近幼儿的生活，就会有利于幼儿在活动中进行观察、联想、实践以至获得结果。而且贴近幼儿生活的、幼儿急需的主题互动墙饰内容也能够开展得顺利、轻松、愉快，更能使他们学有所获、学有所用。我们带领小班幼儿建立的“宝宝气象员”的主题互动墙饰就是从幼儿的生活中产生出来的，孩子感兴趣的内容，是他们急需解决的疑问。
小班幼儿的年龄特点决定他对周围环境充满浓厚的兴趣，对新鲜事物有强烈的好奇心。而且在与自然的接触中，已能对雨、雪等自然现象产生兴趣，感知并发现其典型特征，体会天气变化与人们衣着的关系。
在小班第一学期班里已建立一个简单的气象日志“今天的天气”引导幼儿观察天气的变化。开始一段时间由老师带着孩子集体观察、插标志，渐渐地到最后一个来月过度到孩子自己操作。“老师，今天有太阳，插哪一个？”“老师我想出去玩儿？”美萱妈妈反映“老师，你看这孩子这么冷的天还有风，她非要穿裙子，真不听话。”秋冬季节天气变化无常，随着冬天的到来孩子们提出了更多有关天气变化的问题和一些任性的要求。“老师下雪了怎么办，太阳哪去了。”“今天真冷呀，妈妈说出去做操要给我穿防寒服。”“我就不冷，我不穿。”由于假期的临近，和孩子们年龄特点及原有水平的限制，只能采取随机教育和个别引导。
第二学期开学，面对上学期的“遗留问题”。依据孩子们的生活需求，以帮助他们及其家长解决相应的难题，同时能把“气象日志”这个与幼儿生活紧密相关的墙饰办的更有声色，使其真正能与孩子们产生互动，更加充分发挥它应有的教育价值。我们决定建立“宝宝气象员”主题互动墙饰。
（二）子栏目递进式发展会更有利于幼儿获得关键经验，体现学习过程。