马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”中科院杨雄院士指出：“在发展的早期，重要的不是知识的灌输，而是提供或创造一种丰富适宜的环境，促进婴幼儿的整个脑以全面的方式成熟起来。”《幼儿园工作规程》也早已把环境教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分。环境教育已经成为现实教育目标的重要途径。可见，环境是重要的教育资源，积极创设符合幼儿年龄和心理特点的园所环境并有效地利用，可促进幼儿身心健康、全面、和谐的发展。

健康丰富的园所环境，对满足孩子运动、交往、探索、启迪和情感表达是十分重要的，也为素质教育的顺利实施奠定了良好的基础。幼儿园是传播人类文明、培养素质新人最基础的“圣地”。而事实上，园所环境则是这块“圣地”的窗口。透过这个窗口，不仅可以看到一所幼儿园的容貌，而且可以体现幼儿园的内部管理及素质教育实施的整体效果。因此，创设健康、丰富良好的环境是幼儿园教育的重要任务。在素质教育的实施过程中是首要的，也是必要的，有着十分重要的意义。

主题与环境是密不可分的，环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入、更具体地开展。主题环境的创设并不是一朝一夕的工作，它至始至终贯穿着整个主题，是教师和孩子集体智慧的结晶。创设环境不仅仅指美化活动室，它应该是孩子自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地。如何创设良好的主题活动环境，让幼儿在环境中按照自己的内部的发展进程进行自主活动和主动学习呢？以下是我在主题探究活动中的体会:

园所环境的优化创设，是教育与幼儿技能有机结合的体现。在园所环境建设中，本学期我班以主题活动为主线分四个板块设计了主题活动墙，它们分别是《我们的幸福生活》《植物大探秘》《恐龙世界》《城市大搜索》。四个板块构思独特而又和谐一体。在《我们的幸福生活》主题中,老师请小朋友们带来自己与爸爸妈妈一起生活一起游戏一起旅行的照片粘贴在主体墙上,然后设计了绘画区,演讲区两个区角活动。在绘画区给孩子们提供了水彩笔,橡皮泥,幼儿可以自由发挥设计自己幸福的一家。而在演讲区,则由孩子们讲述自己家里的开心小趣事。这样我们的主题活动在平时的环境中会得到延伸。而在《植物大探秘》这个主题活动中, 通过家园共育,请家长们与宝贝合作种植植物,让家长也参与到我们的活动中来。我们让幼儿可以看到种子怎样发芽长叶,花盆里的花什么时候会开花,仙人掌的叶子是针形叶,要小心一点去摸,不然就会被扎到,含羞草很害羞,一摸它的叶子就会合起来……而且在主题活动《豆宝宝旅行记》的帮助下,我们可以引导幼儿进行感知活动，使他们知道植物需要生活在土壤里,小河姐姐给豆宝宝带来水水、风姐姐给豆宝宝带来了看不见摸不着的空气，太阳公公给豆宝宝带来温暖的阳光,在它们的帮助下植物才能茁壮成长。从而使孩子们初步懂得适合植物生长的三要素。正是在这种真正的植物环境帮助下,我们不仅能培养幼儿进行科学探索与操作实践,还引导幼儿去观察发现周围事物变化的兴趣和能力。在平时的活动中,教师应放下自己“权威”的架子，改变以成人为本位的观念，尊重幼儿自然发展的原则，以谦卑和爱心来协助幼儿。如在主题活动《恐龙世界》中，有的幼儿想研究恐龙的外形特征、有的幼儿想研究恐龙的生长环境、有的幼儿想研究恐龙的死因。这时，我并不强求他们统一行动，而是根据幼儿的兴趣，放手让他们通过寻找资料而找到答案。教师的指导体现在提供暗示、鼓励、提供丰富的学习材料，给幼儿主动学习以强有力的支持.我们在主题墙上展示了不同类型的恐龙图片，如三角龙 、霸王龙、翼龙、腕龙等等,让幼儿对恐龙的外形有更亲密的接触与直观了解。我们还设置了科学乐园，让孩子们利用身边的各种树叶、种子、石块、泥块、制作出自己喜欢的恐龙形态。通过播放恐龙生活的视频,让幼儿了解各种恐龙的生活习性以及它们是如何由统治者走向灭绝的。在不同的环境的帮助下,每个孩子都找到自己最喜欢的认知方式。在《城市大搜索》中,我运用幼儿园里最常见的玩具—积木，在建构游戏区让幼儿通过不同颜色、形状、大小的积木来进行构建马路,高楼,公园,电影院等城市建筑，不仅发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以巩固对各种几何形体的认知，初步培养了孩子们的艺术造型能力和空间思维能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。

也正是通过各种不同的环境教育方式和途径，努力寻找适合幼儿自己发展的内容和形式，即发展了个性，学会了动脑动手、搜集加工等知识，又学会了消化吸收已掌握的知识，学会了自我积累知识和生产知识，并将其转化为独立思考的基本素养和实践能力，使之具备了创造意识、创造能力和创新精神。特别是当孩子们的这种创造意识和创新精神再付诸实践，自己的创造欲在最高层次的需要上达到满足后所产生的美感和成就感，就会给人一种难以名状的愉悦，这使孩子们不仅能够正确认识自我、发现世界，更能看到一种理智的升华。正如哲人所说：“人一旦接受一种新思想，他再不会回到原来的思想状态。” 优化创设的园所环境也是进行美育，促进幼儿良好品德行为习惯的有效途径。优美活泼的园所环境都表现出了艺术、审美的集合，是内容和形式的完美统一，处处给人美的享受，园领导为孩子们的发展会组织的各项活动，例如:小歌手、小画家、故事大王比赛.让孩子的个人兴趣与能力得的充分的锻炼.还有讲卫生好孩子评选，张贴在专栏内或奖励小红花等活动。能有效地熏陶幼儿良好品德行为习惯的养成，让孩子愉快的接受教育。以此帮助幼儿明是非、知善恶、识丑美、以德为美、言行文明、举止大方；另一方面，优美的环境本身就是一种规范，具有很强的约束力和导向功能，使孩子们最终能够调节心理平衡，达到情感共鸣和理性认同，使自己在身心发展的内在需要上和周围环境融为一体。由此看来，园所环境的优化创设，使教育与幼儿技能结合在一起，可以树德、增智、强体、溢美、创新，全面健康的促进幼儿身心发展。

综上所述，幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。优化创设园所环境，对于全面提高幼儿素质，使之具有高尚的道德情操、丰富的科学文化知识及健康的身体和心理素质，都有十分重要的作用。因此，我们必须重视园所环境的创设，全面建立实施素质教育的有效载体，真正把园所文化扩展到孩子们的一切活动场所。既要使幼儿园每一面墙壁会“说话”、每一个角落会“唱歌”，也使园所文化从内容到形式都要规范、活泼，并能表现出深度、广度和力度，让他们产生一种激情，昭示人生哲理，还要精心设置景点，布置活动区，保持三季有花，四季长青，富有诗情画意，真正达到花草树木也育人的境界，只有这样为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，我们的素质教育才能健康正确的发展。环境创设的的内涵远不是我现在就可以参透的，希望通过更多的学习参观与实际操作让自己对环境创设有更大的进步，从而服务与幼儿，让幼儿在更美更有意义的环境下生活学习，得到更全面的发展。