一、 问题提出
在近二十年幼儿教育改革的历程中，我们就是从“更新教育观念”到“观念如何向实践转化”的探索过程。新《纲要》指导我们“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”它强调了幼儿园自身的特点，即幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活。墙饰是环境的重要组成部分，我们要真正贯彻《纲要》精神，在实践中建立有价值的主题互动墙饰。小班下半学期，我们就在主题互动墙饰的建立中尝试以递进的形式体现，逐步引领幼儿学习。
二、 制定专题的目的
新《纲要》提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”墙饰的创设是物质环境的一部分，教师应充分利用实现其应有的价值。
只有墙饰能不断与幼儿对话，形成幼儿与墙饰、幼儿与幼儿、幼儿与家长、幼儿与老师的多方互动，孩子才能在不断深化的主题下逐步获取有益经验。在不断充实墙面的过程中，注重幼儿的感受和体验，将教育价值和审美价值相结合，使主题互动墙饰的每一个栏目都能逐步的引导幼儿发现问题，帮助他们在重要阶段提升关键经验。让主题互动墙饰能对幼儿的学习和发展发挥作用，成为他们学习过程的记录，是我们建立主题互动墙饰的最终目标。
三、具体做法
学习的本质是学习主体通过与客体的相互作用、内化经验而引起的行为和内部倾向的变化。主题互动墙饰的建立过程正是为幼儿提供了一个能与之相互作用的空间，引领幼儿积极建构，并随着他们经验的不断提升而逐步调整，最终走向有价值的取向。可见在主题互动墙饰的建立过程中是能体现出幼儿的学习过程的。
（一）互动墙饰的主题要来源于生活，是他们急需要了解的，才能真正激发幼儿的学习兴趣。