教学目标：
1、通过生动有趣的数学活动，使学生感受生活中有些事件的发生时确定的，有些事件的发生时不确定的。
2、初步参透概率的思想，能根据具体情境进行简单的推理、分析、判断。
3、使学生初步感受事件发生的可能性是有大小的。
4、通过活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力。
三、 教具、学具准备：
幻灯、纸盒（每小组一个），棋子（形状、大小一样，每小组红色的15个，绿色的5个）。
四、 教学流程：
（一） 创造情景，呈现新课
师：这节数学课老师准备组织同学们做游戏活动，第一进行的是才艺展示。（宣布活动内容、形式、表演项目等。）
1、 出示抽签（签内写着表演项目）。签条密封，样式统一。
唱 歌
跳 舞
讲 故 事
哑 剧
2、 提出问题。猜一猜，你可能抽到什么签？
（1） 让学生自由回答； （2）组织小组进行讨论；
（3）小组代表发言，汇报讨论结果。通过汇报、交流，使学生明白这里的5个节目都有可能抽到，没有哪一个节目会一定抽到。学生回答时，只要能够结合具体的问题情境，用可能抽到什么什么就可以了。不必要求学生使用有关术语进行表述，如“我表演唱歌这节目的发生时不确定的。”
3、揭示课题。结合问题情境、讨论结果，教师宣布课题。板书：可能性。
4、 游戏实验。尝试抽签
（1）先让学生猜猜，自己可能抽到什么。
（2）抽签结果与猜想对比。然后学生表演抽到的节目。使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活是相互联系的。
（二）组织活动、探索交流、获取新知师：现在进行第二项游戏时摸棋子。
1、 例1的教学。
（1） 宣布游戏内容、规则，分发学具。游戏内容：摸棋子。规则：每次摸1个棋子。在每次摸棋子前应将盒中的棋子摇匀。学具：每小组两个盒子，大小一样，编上序号A 、B。A盒10个红色棋子，B盒5个红棋子、3个绿棋子。棋子的形状、大小都一样。
（2） 提出问题。
师：哪个盒子里肯定能摸出红棋子？（让学生进行猜测，再让学生实际摸摸看。通过猜测，验证自己的猜测，认识到A盒里装的都是红棋子，所以一定能摸出红棋子。）
师：B和里肯定能摸出红棋子吗？（让学生进行猜测，再让学生实际摸摸看。通过试验，使学生发现在B盒里有红棋子，所以可能摸出红棋子，但不宜定能摸出红棋子。）
师：哪个盒子里不可能摸出绿棋子？（同样教师引导学生进行猜测，交流、实验、验证。）
① A盒里可能摸出绿棋子吗？ A盒里没有绿棋子，所以不可能摸出绿棋子。摸一摸：全是红棋子。
② B盒里可能摸出绿棋子吗？ B盒里有绿棋子，可能摸出绿棋子，但不一定能摸出绿棋子。摸一摸：有时摸出绿棋子，有时摸出红棋子。
师：哪个盒子里可能摸出绿棋子？（经过第二个问题的回答，学生已经明白：只能在B盒里有可能摸到绿棋子。）在汇报时，只要学生能够结合具体的问题情境，用“A 盒里一定能摸出红棋子”，“在B盒里可能摸出绿棋子”等描述就可以了，不必要求学生一定要说出“在A盒里摸出红棋子这个时件的发生是确定的”，“在B盒里摸出绿棋子这个时件的发生是不确定的。”
2、 教学例2。
（1）幻灯出示图一，提问：“地球每天都在转动”这一现象是一定的吗？（学生根据已有知识确定这一现象是一定的，教师在图中□里打“√”。
（2）幻灯出示图1～5。要求：①认真观察图意，独立思考，根据自己已有的知识经验做出判断。 ②引导讨论。以前后桌四人为一小组。 ③小组汇报。教师按图例分别打出“√”、“×”、“○”。在学生判断事件发生的确定性和不确定性时，只要学生能够结合具体的问题情境，用“一定”“可能” “不可能”等词语来描述就可以了。
（3）小结。教师可以结合刚才的例子，说明在现实生活中有些事件的发生时确定的，有些事件的发生时不确定的。确定的包含一定存在的现象和不可能存在的现象：不确定的只包含可能出现的现象。 (三)灵活运用所学知识
师：在生活中，有关可能性的问题还真不少呢！你们互相讨论说一说在生活中还有什么事情的发生是确定的，什么事情的发生是不确定的。
1、 教师引导提出现象，学生判断。
（1） 这次期末考试，全班成绩排年级段第一名。
（2） 明天早晨，太阳从东边升起。
（3） 明天的拔河比赛我们班会嬴。
（4） 世界万物都离不开太阳。
（5） 等一会儿有电话来。
2、让学生说一说在生活中哪些事情时确定的，哪些事情是不确定的。
生1：上学路上，可能遇到红灯，也可能遇到绿灯。生2：“一年四季”是确定的。生3：“人的一辈子不喝水”是确定的。-----
师：生活中像这样确定的或不确定的事情有很多，及时地了解，认真地思考，可以帮助我们在面对这些事时做出正确的选择和判断。从今天起，小朋友们要留心观察，收集资料，下周我们开一个交流会，比一比谁收集的资料最多、最棒，好吗？（---）下课！