快速转动秒针看是不是这样。（课件演示）得出1分=60秒。我们平时所说的“半分钟”呢？
秒针走得最快，时针走得最慢。你知道为什么吗？
……
三、体验1分钟有多长。
共同放松一下：欣赏音乐，估计1分钟到了的时候把手举一下（放一分钟录像）说说你是怎样估计的？
抓紧1分钟我们就能做很多事情，你们想做什么？
老师给每个小组都准备了一些道具，在1分钟里同学们愿意做什么就做什么。（配一分钟音乐）
老师现场采访，说说你刚才都做了些什么？
看来，这小小的秒针还真不简单，有了它计时就更准确了。时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
到现在为止，你已经认识哪些时间单位了？
四、练习
1、 填单位。
2、 估计时间。（出示图片4幅）
反馈（实物投影），同学评一评。
可以回家亲自实践，请爸爸妈妈帮你记录时间，把结果填在下面的括号里。
3、 请同学们安静迅速地将桌面整理好，自己记录一下需要多少时间。（课件显示走动钟面）指名汇报。
五、小结：现在我们知道了1分=60秒，又了解了那么多有关于秒的知识。
让我们来听听秒针的自述吧（课件显示）。
如果你是一位小小发明家，畅想一下未来的钟表会是什么样子的？小朋友们，从现在开始刻苦学习，掌握更多的科学本领，早日实现
自己的理想。
六、板书设计：
秒 的 认 识
1 分 = 6 0 秒
教学设计说明
“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的认识。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：
1、 创设情境、激发兴趣。
《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。
我利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。
2、 联系实际探索。
数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。