1、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（老师用简单的线条在黑板上勾勒出一座大山。）
生：是一座大山。（门生很愉快）
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间产生了一件事。（老师板书课题）今日，咱们就来学习这个寓言故事《小松树和年夜松树》。（门生表现出急欲读课文的模样。）
（评析：《语文课程标准》中把“喜好浏览，感受浏览的乐趣”作为低年级阅读教学目的的第一条，以是张教师在导入课时，就高兴去创设一种情境来激起门生的学习兴致。她用简笔画来吸引门生，加上导入语又带着点儿秘密的语气，上课之始就把门生的浏览兴致给激起起来，还没等老师让读课文，有的学生就拿起书读起来。）
2、初读课文，认读生字。
师：呵，看来同砚们都急着想晓得故事的内容，那咱们就入手下手读课文，碰到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
师：适才同砚们读得很当真，画得也很细心。下面咱们来听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎么样读课文的。要当真看书、细心听哟！
（播放课文录音。）
（评析：一年级门生有的不会听课文录音，常常只是听，不看书，如许就起不到范读作用。以是，张教师在这里提出“当真看书、细心听”很有必要。）
师：读很多美啊！同砚们自己再试着读读课文，争取读准每个字。
（门生读课文。）
师：请同砚们把适才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。待会儿要考考你哟！
（门生认读自己画出生字、生词及句子。）
（老师出示写有生字的小黑板。）
师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能了解它们吗？自己读读，动脑筋记住它。[
（门生自读，指生读，齐读。行使生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字改正、齐读。）
（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。张教师在教学中首要表现了如许几点：①先自学尔后教，以学定教；②“字不离词、词不离句”；③“寓识于读、以识促读”。如许支配既吻合识字规律，门生又学得轻松兴奋。）
3、指点诵读，感悟体验。
师：适才，生字跑出来和咱们做游戏，咱们已经了解了它们，如今它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的处所一下子提出来。
（门生自读课文。给每一个自然段标出序号。）
师：同砚们自己读读第一自然段，弄清小松树和年夜松树长在什么地方。
（门生读第一自然段。）
师：（出示小松树和年夜松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
（门生纷繁举手。师指平生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把年夜松树图片贴在山脚下。）