首先，让学生参与教学材料的提供。在导入时，学生观察主题图后，自己提出数学问题，由问题列出10乘几这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，教学材料完全是由学生主动提供的。在教学完10乘几后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，然后用学生自编的题目展开教学。让学生参与教学材料的提供与组织，扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，也有利于因材施教。
（2）新授环节时间要充分发挥学生的主体地位。可分下几个教学环节：
·首先让学生试做，小组交流；
·然后展示不同方法，引导学生发现规律和问题（要注意算法多样化）并将学生的思考过程充分显示出来。学生在试算20×7时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。教师则及时结合实例，展开讨论：怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。
·总结归纳，得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。
2．在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。传统的计算教学枯燥往往是练习时要求的单一化造成的，严重影响了学生学习的积极性，为了使学生能在轻松、愉悦的氛围中生成一定的计算能力，我设计了基本达标练习，推进练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的变化，同时溶入趣味性，如抢答，游戏，竞赛等形式，使学生做得愉快，练得开心！
3．发挥小组合作的力量和作用，将合作真正落到实处，而不流于形式。课前有具体分工，如组长，汇报员，记录员等，限制好活动时间，教师做好活动小结，使学生在有限的时间里提高合作效率。
教学实录：
一． 创情导入
观察主题图，提出数学问题
T：期中考试结束了，老师想让大家放松一下，我们去游乐场玩，好么？（出示主题图）
T：小朋友，我们来观察一下，从这幅图，你能发现什么？
S：有好多好玩的啊，有碰碰车，旋转木马
S：我知道了各种游乐项目的价格
T：你能具体说说么？
T：你能根据这些信息，提出用乘法计算的问题么？
S：10个人玩过山车要几元呢？
15人玩旋转木马要多少钱？
每个碰碰车里能坐3人，5个碰碰车能坐几人？
（简析：在现实的生活中，我们常常会遇到这样的问题，那么把生活搬入课堂，让孩子体会到生活中的数学气息，感受数学的无处不在，产生学习和探求数学的动机。采用具有现实背景的数学，主要是看学生能否从现实背景中“看到”数学，能否主动地应用数学去思考和解决问题。）