一直以来对古诗教学总存在一种畏惧之感，它短小精悍，古今糅合，如何引导学生学习、体会其中的感情，我有些迷茫。回想起之前的古诗教学，大都以读诗 ——解诗——读诗——背诗为教学基本模式，花大量时间用于理解、分析诗中的内容。整个课堂呈现着教师牵着孩子的鼻子走的状态，孩子的自主权丧失，师累，生奕觉得无趣！这样的教学破坏了古诗的美！深感惭愧！

近来，闲暇时特别留意有关古诗教学的研究，也尝试着古诗教学方法的改变。《乌衣巷》是语文天地中要求会读，会背的古诗，相较主体课文中的古诗来说，要求有所降低，但如何改变一贯陈冗的教学方法，努力从每一首古诗开始吧！

回忆起本次古诗的教学，总结以下几点：

1、以读贯穿整个教学的始终，为语言的品味，内容的理解做好铺垫； 一读，读准字音，读准整首诗【整首诗较简单，没有存在较难读的生僻字或多音字】强调诗歌停顿；

二读，理解字词，联系背景、指导学生交流重点词，【寻常的意思，孩子们基本都能反应是普通，平常；接着引导学生根据课前对王谢两大豪门世族的理解，马上能够反应，是想表达的便是单元的主题——变化】；

三读，联系插图，感悟诗意；

四读，联系插图想象画面，巧的是《乌衣巷》这首诗歌，浅显易懂，孩子马上被不一样的朗读，老师的激励性语言激发了自信心！教学课堂呈现出另一番不一样的景象！

2、插上想象翅膀，情感的感悟和语言的感悟融为一体，情感目标水到渠成；

曾经看过这样一句话：古诗词情感的感悟，必须立足于语言感悟的逐步深化。随着对语言的感悟，学生对诗词情感的共鸣也不断升华内化。

在这首诗歌教学中，我没有刻意逐句讲解诗句意思，而是通过几次读之后，引导学生抓住始终描写到的景物、事物，联系插图，想象你看到了一幅怎样的画面？

从整个讨论的氛围，一双双高高举起的小手，我便知道我的选择是正确的！ 这首诗是利用课末尾一些零星时间教学的，当然考虑到本诗的特殊性，拓展方面较为简单！同时也引发我的思考：是否可以进行归纳学法，直接将本诗的学法迁移到下一首《浪淘沙》的教学，值得思考、值得一试，毕竟‘授之以鱼’，还不如‘授之以渔’，才是最关键的！