阅读是语言活动中最重要、最普遍、最经常的学习形式。养成幼儿阅读的习惯，使孩子喜爱阅读，是当代幼儿园教育的又一新课题。家庭对孩子阅读习惯的形成起着举足轻重的作用。为了解家庭亲子阅读教育的现状，我对自己所任教的班级共35名幼儿的家庭进行了问卷调查，内容涉及幼儿与家长对亲子阅读的态度、亲子阅读环境的创设、亲子阅读的指导策略等方面。调查表明，大多数幼儿都爱听家长讲故事，能够自己“一页一页认真仔细翻看图书”的幼儿是少之又少。很多家长反映，家里的图书要么扔得满地都是，要么每一本都被涂得乱七八糟，撕得七零八落。更让人叹息的是：在调查中，只有不到一半的孩子在家中有阅读习惯，从中可以看出，孩子阅读习惯的养成，家庭起着举足轻重的作用。
在第二学期开学初的家长会上我给爸爸妈妈们布置了一个任务：每天给孩子讲一个故事。半学期下来，很多家长给我带来了他们在亲子阅读中的点滴体会并与我交流心得。如何让孩子喜欢阅读，并养成受益一生的习惯？如何用孩子喜欢的方式、适宜的方式导入亲子阅读故事中？我从中得到一些体会：
一、要想走进亲子阅读，必须先走近亲子阅读
（一）养成每天阅读的习惯
一个家庭的阅读氛围、父母自身的阅读习惯是影响孩子阅读的最重要因素。家长应尽量抽空陪孩子一起看书，让阅读成为家庭生活的内容，有了爸爸妈妈的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣也会更浓。身教重于言教，行动是无声的命令，耳濡目染，时间一长，孩子的阅读动机自然会被调动起来，阅读兴趣也油然而生。时间长了，孩子的阅读习惯也就慢慢成为一种很自然的行为，读书也就成了孩子最期待与你一起做的事情了。涵涵妈妈：“宝贝，我们看书去吧，看看谁先钻进被窝里。预备— 开始！”每天晚上洗漱完毕，我一声令下，女儿立刻像只脱缰的小马一样飞奔到床上：“妈妈，今天你给我讲什么故事？”女儿期待地看着我。自从女儿上了幼儿园，我每天晚上都抽出一小时和她一起看书，久而久之，每到晚上8点到9点，便是我们约定的亲子阅读时间。
（二）尊重孩子在阅读中的选择
冰心有句话：让孩子像野花一样自然生长，要尊重儿童的天性和选择。要培养孩子从小就具有自立自强的意识，培养孩子有责任感，那么，就要让孩子在可能的范围内做出自己的选择，父母应该尊重孩子的选择。小钰妈妈：“噢，开始讲故事喽！妈妈，快来讲《小红帽》。”天，又是《小红帽》！说实话，这个故事已经讲了不下二十遍，我都能背了。“小钰，《小红帽》我们已经听了很多遍，你都会讲这个故事了，刚才爷爷奶奶不是还夸你故事讲的好吗。今天妈妈买了新书，我们讲一个小钰没有听过的新故事吧！” “ 不嘛，我就要听《小红帽》，我就要听……”诶，没办法。为了能换个故事我用尽了办法，又是买新书，又是买新碟片，还用她喜欢的小动物逗她，可就是没有用，每天必讲《小红帽》。
（三）在阅读中营造互动
互动式的故事讲述能让孩子开动脑筋，展开想象的翅膀，无形中让故事的阅读上了一个台阶。一心妈妈：今天给一心讲《谁咬了我的大饼》这个绘本故事，这是一个带有猜测、推理色彩的故事，每说到不是这个小动物咬的大饼是一心的眉头都会微微一皱。这激起了我的玩心；“一心，你猜猜是谁咬了小猪的大饼？”“我猜是小老鼠。”一心认真地说。“为什么你会猜是小老鼠呢？”“因为小老鼠会偷东西。”看着女儿可爱的模样我笑了。一个无心的问题让今天的故事一改以往平铺直叙的讲法，让女儿开动了小脑筋，真是一个不错的讲故事方法。
二、当孩子养成了良好的阅读习惯，家长与孩子在亲子阅读中形成了一定的默契，就需要对阅读提出新的要求。
一个好的故事开始能在瞬间抓住孩子的眼球，燃烧起孩子阅读的兴趣。怎样让孩子用他们喜欢、又有利于故事展开的方式走进故事呢?
（一）充分利用绘本的页面，引发幼儿主动观察
1、从封面入手，引发阅读欲望。对于没有绘本概念的幼儿来说，可以让幼儿了解绘本封面特点，懂得绘本是供幼儿观察与阅读的一本书。在开展阅读活动前，家长可以用简练、指示性明确的语言提问，直接引导幼儿仔细观察绘本封面的色彩、人物、文字。阅读《母鸡萝丝去散步》时我让孩子看封面猜测母鸡在散步时会遇到什么事情？幼1：“会遇到好朋友。” 幼2：“会遇到大灰狼。”幼3：“会遇到大雨”……由此展开话题。在运用绘本封面提问时，可以提问封面的图画、提问封面的色彩、提问封面的人物、提问封面的文字等，问题指示应该明确直接，对幼儿所观察到的和所表达出来的内容要给以充分的肯定，来激发幼儿对绘本阅读的兴趣。
2、在绘本中，环衬往往不只是简单的一张的装饰画面，扉页也不仅仅只是写着书名与作者相关内容的纸张，它们与绘本内容息息相关，暗示着主题，透露着细节，所以，在阅读的时候，也可从此导入。如《小猫王子》这个绘本的环衬中画了小猫王子的一家三口，他们分别是猫国王、猫王妃、小猫王子。故事就从认识它们开始。
3、从作品名字导入。作品的名字往往就是这部作品的中心所在，从名字入手，直接自然。《三十层楼的三十只猫》这个故事讲述的就是在十三层楼里住着十三只猫，需要孩子一层楼一层楼地寻找每一只小猫。《我的朋友好好吃》也可以通过故事的名字导入，老师问：你最爱吃什么？你的朋友是谁？你会吃你的朋友吗?围绕作品的名字进行一系列提问引发孩子的阅读兴趣。
4、从孩子喜欢的一张里页导入绘本生动的画面，能引发幼儿主动地观察。让孩子先自主阅读图书，找出他最喜欢的一页，故事就从这一页开始了。《动物园》这个绘本我就采用了这样的方式。孩子们先找一找自己最喜欢的动物，讲一讲这个动物，你说这个猴子，他说孔雀……每个人说一个，就把这本书说了个大半，最后老师再带大家从头到尾地讲述一遍故事。绘本《漏》的教学中师出示两幅图片，提问：“你觉得老爷爷和老奶奶在看什么？”幼儿回答：看天上的星星、看屋顶、看前面的东西、看镜子……师再问：“图上的碗会是干什么用的？”幼儿回答：用来吃饭、喝水、用来卖、接东西……此时的两幅图片放在一起似乎没有什么联系，但是教师再一问：“这个碗和老爷爷老奶奶会有什么关系呢？请听故事《漏》。”……
（二）鼓励幼儿大胆地想象，引发阅读欲望
1、根据题目或封面，大胆预测故事的可能。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。比如绘本《逃家小兔》的封面，是一对在草丛中互相对视的母子兔，当请中班幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是五花八门：“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！”“它们可能在说这里的草可真好吃！”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！森林里的大灰狼可厉害了！”“她们是不是在这里等谁呀？”……幼儿根据画面的预测大大出乎了我的意料，这么幅图片竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象着。
2、从角色入手展开想象。每个绘本故事中都会有极具个性的角色，可以从其中一个或多个角色来导入，猜想角色之间的关系，故事情节的展开，调动孩子阅读故事的积极性。可以直接从故事中的角色展开，让孩子猜猜，它们之间到底会发生什么事情？结果怎么样呢？孩子们带着悬念和思考，会更有了解故事内容的兴趣。《牙医有蛀牙》里有老鼠牙医和黑猫牙医，它们两个牙医遇到一起会发生什么样的故事呢？请大家猜一猜。有的孩子说：“它们会互相拔牙”；有的孩子说“它们一起给动物看牙”……究竟它们遇到一起会怎样？我们来听故事。
（三）创设幼儿喜欢的游戏情境，快乐地阅读绘本
1、用小游戏吸引阅读。在《咔嚓咔嚓，剪胡子》这个绘本教学中我先变了个小魔术，让自己脸上长满了黑黑的胡子。从魔术游戏入手的方式进行故事的导入，通过两个魔术让孩子感知剪胡子这件事情，这个方式很适合小班的孩子，能很快提高孩子的兴趣，抓住兴奋点，为故事的讲述开个好头。
2、在模仿中开始阅读。《小猪变形记》故事开始，师： “你们觉得小猪会变成什么？怎么变？”幼甲：“小猪会变兔子，用长长的袋子变耳朵。”幼乙：“小猪会变大象，用管子变鼻子。”幼丙：“小猪会变老虎，用毛线变胡须。”幼丁：“小猪会变小鸟，用树叶变翅膀。”……那我们来学一学，孩子马上跳了起来，又甩起了“长鼻子”…….
3、运用“猜测”和“遮挡”，让阅读开始充满悬念。在图书阅读前设置一些悬念，是一件让孩子们觉得很有意思的事情。因为悬念能紧紧地抓住孩子的兴趣，让孩子们想知道下一页图书里有什么。其中，“猜测”和“遮挡”可以运用的增加阅读悬念的好方法。幼儿，往往对“猜一猜是什么”充满了好奇，图书阅读中的猜测能充分调动幼儿的主动性．幼儿在猜测中思维活跃，想像丰富，表达踊跃，有时还会引发争论甚至辩论。比如《彩虹的尽头》就是以遮挡和猜测开始，并且贯穿整个故事情节的发展。
4、从孩子熟悉的话题导入。从孩子熟悉的话题中选择与作品的契合点切入作品，容易营造轻松自然的气氛，同时又很快进入阅读主题。如《小狐狸的生日》，问一问孩子你过生日的时候收到过什么让你高兴的礼物？由此由此进入故事。再如《是谁恩恩在我头上》，先提问：“你们平常有恩恩吗？”幼儿大笑，有的说“有”，有的说“没有”，也有说“有时有、有时没有。”课堂气氛显得轻松自在。
5、唱唱、跳跳、画画进入不同感觉的阅读。《小狐狸的生日》绘本阅读开始时老师说：“今天是小狐狸的生日，怎么为它庆祝呢？”有孩子提议：“唱生日歌吧！”大家一边拍手一边唱起来：“祝你生日快乐……”。绘本《我的朋友好好吃》教学中音乐先响起，大家在《认识你呀真高兴》的欢快旋律中找朋友，和朋友抱一抱、亲一亲，充分感受到和朋友在一起的快乐，为故事的学习奠定了感情基础。《给天使一对翅膀》是一本非常美的绘本，讲故事前先带孩子们画一画天使，让他们展开想象的翅膀为天使画上一对特别的翅膀。
通过一段时间的研究家长对孩子的亲子阅读重视起来，能每天坚持与孩子进行阅读活动，而且体会到绘本给孩子带来的想象力等各种能力的提高。我们共同感受到在绘本故事的阅读中一个别致的开头能给整个故事的讲述起到画龙点睛的作用。它能大大调动孩子的阅读兴趣，为故事的讲述做好铺垫。当然，也要根据绘本的内容选择适宜的方式导入阅读。
亲子相伴的阅读，心灵收获的分享；家庭教育，阅读为先。在孩子的成长过程中，家庭应承担什么？家长应引导什么？这一切都值得我们的深思。让每一个孩子乐于阅读、享受阅读、学会阅读，在阅读中发展思维，是每个家庭，老师不可轻卸的责任！我们也相信：在孩子的阅读人生中，一定会有更多的精彩与收获……