生2：我找到了这段中的一些细节描写，如：“我不下来！”“我会掉下去，我会摔死！”这些语言突出了“我”很害怕。
生3：还有心理活动描写，“我”由无助到有信心，再到信心大增，当爬下悬崖时，“我”似乎也有了很大的成就感。
师：学得不错，很深入，那么，父亲是怎样指点“我”爬下悬崖的？
生1：走一步再走下一步。（师板书）
师：找到令你心动的句子了吗？
生2：“我每次只移动一步，慢慢爬下……，这里我永远忘不了的经验”。这段话令我心动，原因是“我”感到了从未有过的成就感。我要为他喝彩，庆祝，他真的很棒！
师：说得好！
生3：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。”这是文中揭示主题的一句话，更是令我心动的句子，因为这句话富含人生哲理，它告诉我们不要过多地去想做一件事的困难有多大，要想办法把困难一点一点地克服，最后一定能把这件事做好！
（生鼓掌）
［情由心生，学生在品味语言文字中心动，由心动致情生而致感悟人生哲理。从语言品味到情感升华，学生真正实现了与文本的对话，情感上与文本的交流，思想上与文本的碰撞。］
师：这一段内容，同学们学得很好！能深入地理解课文内容，并能自主发现一些问题。看看别的段落学得怎么样，哪一组继续汇报？
生1：我组在通读全文后，重点学习了第二部分，主要写了“我”因身体弱，爬崖时力不从心地停在半山腰，上不去也下不来了。
生2：这段首先写了“我”的身体状况，然后写爬悬崖停在半山腰，这两句话是因果关系。
师：学得很认真！说得真不错！
生3：这段中细节描写很多，如爬崖时的“连攀带扒”“移动”突出了悬崖攀爬起来很吃力。
生4：课文中的语言突出了“我”当时的恐惧、无助……总之，那是一种很难受的感觉。
师：你感受到了吗？闭上眼睛，让我们想像一下，“我”当时的处境。（师指名读第二部分）
生1：我似乎就是文中的“我”，感到了恐惧、无助。
生2：我多么希望有人来帮帮我。
师：暮色苍茫时，父亲来了，帮助“我”把问题解决了。由此，“我”常提醒自己什么？把这段齐读一遍。
（生齐读中心句）
师：这个经验对我们每个人都很有意义，那么，你对这个人生经验有什么理解，能谈一谈吗？
生1：我把崖下的岩石看成是我的理想目标，把走过每一小步看成是我的每一次努力，只要不断努力，我的理想就会实现。
生2：我把崖下的岩石看作我人生光辉顶点，把走过的每一小步看成是我完成的每一个小目标，目标一个一个地去完成，最后就会到达我人生的光辉顶点。