加强了对汉字书写的重视。其原因是多重的。其中有三个原因最为重要。“一是错别字情况严重。不光是中小学，社会用字错误也很严重。二是书写质量普遍偏低。三是有的地区学生写字教学负担过重。”因此，“识字、写字不仅仅是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”“在教学过程中要‘多认少写’，要求学生会认的字不一定同时要求会写。”
要求书写的数量降下来了。但是对于书写的要求相应地也就提高了。对于“写字”的课程标准理念，结合我自己参加课表培训所得，我是这样认识的：认的数量提高，写的数量是降低，但是写的质量必须有保证。解老师在专题里面详尽地给我们说明了写字不单纯是写字，它的内涵特别的丰富。
小到修身养性，大到祖国文字的传承。学生毕竟仅仅是学生，书写附带的那些东西自然要体现，但是那是一个长期的熏陶过程，是潜移默化式地润物春雨。我们万不能从一个极端再走向另一个极端。义务教育阶段，新课标对学生的写字要求只要写得正确、工整、有一定的速度就行。我们在指导学生写字的时候，万不可随便拔高要求，加重学生负担，把写字课上成书法课。我们培养的是有着厚重语文素养的学生，不是书法家。
新课标里面有这样的表述：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”但是，这里的“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习”不是单纯地指“写字”，只要是书面练习都是可以的。我们万不可断章取义理解课标要求。
新课标同时还提出要要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。我的理解是不要仅仅在练字的时候，想着提醒学生的书写习惯，进行书写指导，而应该是只要在写字就要让学生有练字意识，亦即“提笔即是练字时”。
以上是我对新课标写字要求的粗浅理解。因为想表达自己的理解，难免会造成于作业要求不尽吻合的情况出现，但这也是我目前力所能及地对新课标所能达到的理解。对于新课标的解读，我是心怀敬畏的。在未能彻读新课标之前，是没有办法很确切地表达自己的理解的，常常因此困惑、忐忑、苦恼