教学要求:
1．理解“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的应用题的结构特征及数量关系。
2．掌握解答这类应用题的方法、思路。
3．正确解答这类应用题。
教材重点难点:
1．教学重点：理解这类应用题的数量关系。
2．教学难点：解题思路的掌握。
教具:
1．教具准备：实物投影仪、投影片。
2．学具准备：小圆片和小三角形。
教学过程
1；以旧引新。
(1)学生按教师要求来摆放学具。多放几次，人人说一说。
如：第一行摆○：4块。
第二行摆△：是○的3倍。
口答：第二行有( )个4块，摆( )块。
(2)填空：21里面有( )个7；35是( )的5倍；7的3倍是( )；48是( )的6倍。
2．学习新知。
(1)例3 第一行摆3个4块小三角形，知道第一行是第二行的3倍，第二行应摆几块小三角形呢?
学生摆了后答(或想了再摆)：摆了4块小三角形。
问：你是怎样想的呢?
学生可能会有：(1)第一行的块数是第二行的3倍，第一行正好有3个4块，所以第二行为4块。
(2)把第一行的三角形个数平均分成3份，每份就与第二行的同样多了，所以第二行为4块。
(3)第一行里有3个4块，1份是4块，所以第二行为4块。
教师把实物图改变为线段图：12÷3=4(块)
(2)出示例4。
教师、学生共同审题，根据现有条件和问题，共同画出线段图。
教师问：你为什么会画成以上线段图，依据是什么?
学生：依据是红花朵数是黄花的4倍。
教师问：从这句话看出，谁与谁有关系，是什么关系?谁是谁的几倍，谁多谁少?
告知因此分析应用题的数量关系，可抓住关键的句子。
然后引导学生仔细看书，同桌互相说说怎样分析的，怎样解答的?
(3)试一试：一袋大米15千克，是一袋面粉质量的3倍。一袋面粉多少千克?
要求学生可以互相讨论地实践。
画出线段图(草图)，说说数量关系，列式解答。
小结：今天学了什么内容?你怎样学会的?(可抓住表示两者之间关系的话加以分析)
3．巩固练习。
(1)看线段图，说数量关系，列出算式。课本第38页第1、2题。
(2)分析解答：学校合唱队有54人，是摄影队的6倍，摄影队有多少人?
(3)完成课本第38页第5题(1)(2)，比较异同。
让学生理解这两题虽然算式相同，但意义不同。
①总数÷份数=每份数； ②几倍数÷倍数=1倍数
(4)课堂作业：课本第38～39页第3、4、6题。