《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲，赞扬了保护自然生态环境的小阿凡提。歌曲为 2/4 拍、两段体结构、曲调诙谐、欢快。

上课开始我播放舞蹈视频《达坂城的姑娘》，让学生对新疆音乐有大致了解，接下来我继续让孩子们讲讲阿凡提的故事，同时也对阿凡提和新疆做也一番探讨和总结。这时不了解阿凡提的孩子们也对这个人物有了初步的认识。这样的导入，既是想让孩子们在阿凡提的身上找到一种榜样的力量，又是为了激起孩子们的学习兴趣。当然孩子们的学习积极性还是比较高的。

接着，我再抛出问题：孩子们，你们想不想当一个像阿凡提这样的人物？来引出歌曲《我是少年阿凡提》，听歌曲的时候学生独立思考问题：新疆的音乐特征、歌曲的情绪？在两次聆听和讨论之后，开始学唱歌曲。由于歌曲节奏不是很复杂，歌词也朗朗上口，学生很快学会了这部分，并通过感受体验，能比较热情的演唱歌曲。

但是，孩子们也明显地表现出了不足：音乐基础知识不太扎实，连基本的节奏时值长短都没有多少概念。因此我按计划在这里加进休止符、切分音节奏组合学习。我尝试挑出歌曲第二、第四乐句进行分析，让孩子们学会唱谱、并感受不同节奏的时值长短。这种尝试加大了孩子们的学习强度，有部分孩子在学习节奏环节中表现出了漫不经心。音乐知识怎样更好的融合音乐本身进行有效学习，这是我一直在思考的问题。在分析歌曲结构，我再要求用诙谐的、跳跃的声音演唱歌曲。

接着再次要求孩子们静静聆听歌曲，思考：这首歌曲可以分为几个乐段？学生分小组讨论和体验不同乐句和乐段所表达的情绪。相信经过长期的歌曲分析尝试后，孩子们的学习音乐的能力会有很大的提高。接下来的环节是小组创编对抗赛，即分组上台来展示，其余的学生认真倾听、评价。并评出了最好的表演者。孩子们踊跃的程度出乎了我的意料。应该说经过本课的学习，孩子们对《我是少年阿凡提》这首歌的体验还是比较深刻的，我发现孩子们的表现欲望相当强烈，甚至有些不举手的孩子，只要你叫他，他也相当乐意表演。因此，课堂中我们应该腾出更多的时间让孩子们去发挥，去展示。教室，更应该是孩子们的舞台。