教学目标：
1. 知识目标： 探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2. 能力目标： 结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3. 情感目标： 经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。 教学重点与难点 掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
教学过程：
一、讨论0×5＝？――发现规律
1.算一算：3×5＝（ ） 2×5＝（ ） 1×5＝（ ）
2.找规律：在这一组算式中你发现了什么？
生1:都是5的乘法。
生2:第一个乘数一个比一个小1，积一个比一个小5。
师：按这样的规律0×5＝？ 全班同学高声齐答：等于0。
3.你还能用别的方法说明0×5为什么等于0吗？
生1:我知道5个0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。
师：“0”是不是和任何数相乘都得0呢？咱们再来算几题看看。
（师板书：0×3， 7×0， 1999×0）
生1:0×3＝0。
师：为什么？
生1:因为3个0相加等于0，0+0+0＝0。
生2:7×0＝0。 3 0 7 × 8 生：现在我赞成第二种写法。因为_____，7×8＝56，个位写6，向十位进5，0×8＝0进5得5，要在十位上写5。所以0才不见了。 师：你们赞成这位同学现在的说法吗？
生：赞成。 （评析针对黑板板书，组织学生比较、讨论，通过学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了“一个因数中间是0”的不同处理。）
二、练一练――掌握算法
师：打开课本，看看今天学习的内容，并完成练一练。
240×2 302×5 15×3 25×4
204×2 320×5 150×3 250×4
要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说你发现了什么？
生1:前两列的第一个因数只是几个数字交换了位置，第二个因数都一样。
生2:一题是因数末尾有0，一题是中间有0。
生3:因数末尾有0的乘法，积的末尾也有0。因数中间有0的乘法，积的中间不一定有0。
生4:后两列下一个算式比上一个算式第一个因数多了个0。
生5:因数多了个0，积也会多个0。
生6:注意0不要漏了，多了个0得数会多很多。