【出示投影一、二、三】
《采莲曲》江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶北，鱼戏莲叶南。《晓出净慈寺送林子方》（宋）杨万里，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《小 池》（宋）杨万里，泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角早，早有蜻蜓立上头。
除此之外，历代还有许多文人写过关于莲花的诗词。而今天，我们就一起来学习周敦颐先生的《爱莲说》，看看他为什么喜爱莲花？
（这一设计，能激起学生学习这篇课文的兴趣。新课的导入是课堂教学中的重要一环，起步好，就能为整堂课教学打下良好的基础。）
2、介绍文体和作者：
有同学知道“说”是一种怎样的文体吗？
【出示投影片四】
明确：“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的道理。
3、出示教学要求：
（让学生知道教学要求、学习方法及步骤。）
1、分析、梳理文章的思想内容；
2、学习文章借物喻人、托物言志的写作手法。
学习方法及步骤：
朗读入文
把握整体、分析结构
提问朗读、重点分析
知文论人、探究主旨
（这一设计，从教的角度说，让学生一起来掌握教学要求，有利于达到教学目的；从学的角度说，解决什么问题，采取什么方法，达到什么要求，目标明确，便于发挥学生的积极性、主动性。）
周敦颐要告诉我们，他爱莲花有什么道理呢？这就是我们今天要知道的问题。先看看黑板上的教学要求，按照这个步骤，我们先朗读入文，请大家在难读难写的字下面画一下，注意听准字音，注意句子的语气语调。
4、朗读入文：
【出示投影片五】
（一）配乐听读。（要求：学生轻声跟读，提醒注意停顿、语调、字音，感情）
（二）学生齐读。（教师指点：本文前一段是介绍，介绍要用陈述语调，后一段是议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调上的区别。同时，在这个环节后可以根据学生的情况，教师作必要的指点，如正音、正停顿等。）
（三） 抽学生起来读。（教师适当指导）
（四）译读。（根据注释，学生自由译读课文内容。不懂的问老师或者前后的同学相互交流解决）
（让学生在反复的诵读中掌握课文的节奏、感情、字音，这样，就能启发学生在朗读时去体会，去感悟。）
5、把握整体、分析结构：
文章写哪三种植物，分别象征什么？作者最喜欢哪一种？
学生回答后明确并板书：
以花 喻人
菊 隐逸者
莲 君子
牡丹 富贵者
作者为什么最喜欢莲花呢？就让我们接下来具体分析吧。