生：请几个学生上台，学生扮演“小白兔”，“米老鼠”，“老虎”等角色，根据指令进行排队，先自我介绍，描述前后关系，其他学生描述其前后关系，并根据其描述，（）在（）的前面，（）在（）的后面；（）的前面是（），（）的后面是（）。进行“猜猜我是谁？”游戏。
[设计意图：让学生通过自己亲身的体验，理解和掌握前后的相对性。]
师：喜洋洋和灰太狼见我们表现得这么棒，现在要带我们去一个好玩的地方———动物园，现在我们一起坐公车出发吧，那我们还要坐几个站才能到呢？请看站牌„„（课件播放：认共车站牌：去动物园，还有几站？）
生：学生仔细观察站牌，看站牌，数站数，有些学生可能还懂得怎么看，师适时引导。师：瞧，大家都在排队买票呢，排得可有秩序了，队伍排得整整齐齐的，我们也要像他们一样，排队排得整整齐齐。现在我们一起来观察观察„„笑笑前面还有几个人？
生：学生通过观察，发现笑笑有个问题——“前面还有几个人？”，帮其解决。师：买完票了，我们赶快来看看马上就要进行的比赛吧--------百米赛跑，参加比赛的选手有„跑在最前面的是„„，最后面的是„„（播放动画。）
生：学生欣喜地观看比赛现场，用“前后”“描述比赛现场，猜测比赛结果。
[设计意图：通过学生表演→认共车站牌去动物园→排队买票→观看百米赛跑等一连串的情境进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中进行学习，寓教于乐，并适时进行德育教育，讲德育贯穿于教学之中。]
（三）、巩固练习
师：1、跑步比赛结束了，下一环节进行的是赛车比赛（播放flash）大家看这些赛车上都标有数字，他们表示什么？（序号）
2、你能不能根据这段场景回答下面的问题？1号车是第（）名，4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面。（同样4号车，但由于参照对象的不同，便得出两种不同的答案）
3、照样子，你还能提出像这样的问题吗？生：先请个别学生回答前两个问题，接下来让学生独立完成，展示学生作品，集体评讲。
[设计意图：及时的练习有利于学生对本节课所学知识的巩固。]
（四）、课堂小结
今天这堂课你开心吗？你们有哪些收获？我们在说前后的时候一定要说明谁在谁的前面，谁在谁的后面。生活中有许多关于前后的知识，希望同学们都做个生活中的有心人，将我们学到的数学知识运用到生活中。
[设计意图：小结，有利于学生对本节课知识和重难点的掌握，形成知识系统。]
教学评价设计：
学生学习活动评价设计
