花样玩球
玩法过程：
1、幼儿单人一组，双手抱球，向空中抛出，当球落至胸前适当位置时，双手接住，当球落至适当位置时没有接住落到地上为失误。
2、幼儿每两个人一组，相距1.5米共用一球。一人将球向地上用力一拍，球往上反弹时，对方立即接住，然后两人交换进行。最先接不住球的一组为失败。
3、幼儿每人一个球，听到教师口令后，左右交替拍球，一边说儿歌：“一二三四五，自己数一数，五四三二一，自己来接住。”说到“住”时将球接住，抱在手里。反复进行。
4、将游戏幼儿分为四队，准备球四个。游戏开始，每队第一个幼儿拍球两次，然后第二个幼儿准备接住，拍球两次传给第三个幼儿，依次进行，哪一队首先完成即为胜方，可以反复进行。
5、幼儿左右两手交替拍球。两队幼儿分组站好，两名幼儿持球往前拍，均匀拍过对面小朋友，再返回。如幼儿交替接不住球，幼儿重新拍球。
个人反思：球是孩子们特别喜欢玩的一件玩具，所以在活动中他们玩的非常的投入。刚开始玩球时幼儿连单人拍球也不会，但是在多加练习活动，在老师的指导和帮助下，幼儿掌握了很多玩球的技巧和玩法。不仅玩出了老师要求的方法，也玩出了许多新的玩法，而且他们合作精神也特别好，达到了“花样玩球”。
家长如何配合学校教好孩子？
除了学校，家长对孩子的影响更为重要。家长们在教育孩子上容易陷入哪些误区？怎样配合学校教好孩子？专家们也有话要说。“真正的教育专家，是跟孩子一样大！”郑州飞扬家庭教育有限公司校长刘林给家长们建议说，很多时候，一个人人格健全的标准就是自我人格认知和情绪的协调统一，同样的，影响孩子思维的也是他的情绪。怎样培养孩子良好的情绪自控能力？有句话说，跟你的孩子一样大，这样你的孩子才能真正感受到你的接纳、平等。如果家长本身就没有情绪自控能力，对孩子大吵大嚷，也很难培养出孩子的情绪自控能力。
记得有为专家提出了家长们最为困惑的一个问题：即对正确的教育理念有了认识后，怎样才能真正做到？她认为：“一些机构针对家长推出了一些行为习惯、思维习惯的训练课程，效果是非常好的。家长与孩子要有一个好的沟通模式，谨记一点，孩子做到三个方面就可以了，吃好、学好、玩好。”
当孩子说谎时
昨天豪豪的妈妈打电话告诉我“王老师，我们家豪豪这几天有个说谎的毛病，经常拿人家的东西说是自己的，前些日子，带他到集市买东西，看他喜欢小鸡，就给他了两只，有一只养了几天死了，另一只养大了，能下蛋了，他就天天到鸡窝拾鸡蛋，可是今天我下班回到家他奶奶告我小卓说今天母鸡下了三个鸡蛋，我一听就知道他又撒谎了，经过仔细盘问才知道它是从屋里拿了两个鸡蛋放在鸡窝里，你说气人不气，打他吗他都不管用对于师的话，你快帮我教育教育他吧。”挂电话后，我先分析了孩子撒谎的原因：
说谎可分为无意义说谎和有意说谎两类。无意说谎见于年幼的儿童。由于孩子认知发展水平较低，判别不了事实的真伪虚实，而造成无意说谎。有些儿童语言表达能力欠佳，在叙述上有出入，会造成无意说谎。还有些儿童富于幻想，会将主观幻想中的东西与客观事实相混淆，而造成无意说谎。造成儿童有意说谎的原因主要有：
（1）逃避惩罚。 （2）满足好奇心（3）满足虚荣心。（3）为了实施报复。
豪豪小朋友就属于前两种原因，但是当发现孩子撒谎时，第一件事应该是了解他撒谎的真正动机，千万不可不分原由责骂之。特别是最初孩子在一些小事上偶尔说谎时，切忌一笑了之，否则，等于鼓励这种行为。还要注意家庭的民主性，让孩子信任父母，得到改正错误的动力，获得承认过失的勇气和决心。
由蓝色的太阳想到的
今天早上，小蕾拿着他昨晚上自己在家画的一幅画对我说：“老师，你看我画的美不美？”我一看：呵，蓝色的太阳！我不由的笑了，问他：“你怎么把太阳涂成蓝颜色呢？”他天真的对我说：“我觉得的太阳光穿红颜色的衣服就脏了，红衣服换下来去洗了，老师你不是总对我们说要讲卫生勤换洗衣服吗？”
我哑口无言了，“蓝色的太阳”多么奇异的构思，多么纯真的童心。我们难道能抑制幼儿的这种扩散性思维吗？当然不能，我们应怀着一种赞赏的态度去评价这个孩子鼓励这个了不起的孩子，而且要尽量减少一些成人化的墨守成规的东西去干扰他们，给予幼儿充分展开联想的空间，画出孩子的内心最真实的，感受到的和不能感受到的或美或丑的东西，让幼儿更深入认识这个世界，这才是美术教学的一个重要目的，我是这样认为的。
做孩子的朋友
每天的户外活动是孩子们最开心的时刻，也是我最担心的时刻，我总是担心他们会磕着、碰着发生意外，所以每次我总是站在孩子们身边，盯着他们的一举一动，不敢有丝毫的放松。
记得有一次户外活动，我组织孩子们去沙池玩，孩子们有的拿着小锹，有的拿着小桶玩得不亦乐乎，我在一边看着他们玩，随时提醒他们不要扬起沙子眯着眼睛。这时紫君小朋友仰着可爱的小脸问我：“老师，你怎么不和我们一起玩呀？”“我要看着你们呀！”我说，“为什么要看着我们？”紫君一脸的困惑，“因为我怕你们发生意外呀！”“不会的老师，我真想你和我们一起玩，那我们会更开心的。”为了不扫孩子们的兴致，我也参与了，孩子们纷纷向我介绍，有的说我给小兔子盖了个新房子，周围还种了小草和花，有的说我在盖一个地下超市……孩子们见我参入了，心情特别好，想象力更加丰富了。
回活动室的路上，我在想，孩子们真心希望老师能成为他们的朋友、玩伴，而我们却以居高临下的姿态来对待孩子，难以做到真正的平等，只有加入孩子们的行列中，才会发现孩子们之间的乐趣，才会觉得我们和孩子之间是平等的，才是他们真正的朋友。
玩 水
孩子是天生的探索学习家，喜欢探索是每个孩子的天性。玩水是孩子们非常感兴趣的事，他们经常利用喝水时偷偷地将水洒得到处都是。
有一天，雪纯不小心将半杯水洒在桌子上，徐锐看到后就用抹布去擦，擦在桌子上的痕迹很像一条大恐龙，于是，他高兴地喊：“我画了一条大恐龙。”他这一喊，引来了几位小朋友，并使这一举动迅速扩散——祥宇用手指蘸上水在桌上画了一朵花，家宁把纸巾蘸湿了在桌子上画了一片云……我忽然感悟：生活为孩子创设了蕴涵丰富教育价值的环境，只有触手可得的真实生活才能引起幼儿情感的共鸣，激发学习的欲望，体验成功的喜悦。于是，我重新调整预设目标，对孩子们说：“今天，你们想不想用水绘画？”“想，想，想……”孩子们争先恐后地举手。我为他们准备了水盆、布、棉签、喷壶等材料，对他们提出了活动要求后，带领他们来到户外画“水画”。孩子们的想像仿佛插上了翅膀，他们自由自在地画着……
著名教育家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”当孩子踏入人生的第一天开始，生活即与他们密不可分，生活中蕴涵着取之不尽的教育资源，我们应该在自然中取材，在操作中探究，在环境中展示，让幼儿的一日生活变得丰富多彩。
小手干好事
在幼儿园里，每个班里都有几位顽皮、不服管教的孩子。我们班里有一名男孩叫航宇，他老是欺负别人，不管别人有没有若他，他都要去欺负人家，因此，每天到老师这里来告状的孩子不下七、八位。
一次，分区活动涂画时，他拿水彩笔在别人的书上乱画。几个小朋友一起来告状，我走过去刚想批评他，只见他正蹲在地上给小朋友捡水彩笔。我连忙用赞扬的口气说：“这才像个乖孩子，好孩子要多做好事，团结小朋友，不能欺负小朋友。”
接着，我在全班小朋友面前说：“今天，老师要表扬航宇小朋友，他主动帮小朋友们捡画笔••••••我的语音未落，一个孩子就说：“航宇打人”，这下可不得了了，就像拥了马蜂窝，老师他故意用脚伴我，老师他拿我的彩笔了••••••航宇呢，他不好意思的环顾四周。
我亲切的对航宇说：“航宇，伸出你的双手，然后又对全班小朋友说：”以前，航宇小朋友这双小手欺负过很多小朋友，但是今天他用这双小手做了一件好事。帮小朋友捡起了彩笔。从今往后，如果他做了错事，老师要批评他，帮他改正，他做了好事，老师就该表扬他。接着我又充满信心的说：“航宇小朋友以后一定会用这双小手做很多很好得好事。来，小朋友们一起欢迎他改正缺点，为大家做好事，说完，活动室里响起了一片热烈的掌声。
在以后的日子里，我发现航宇小朋友有了明显的变化，他时常为小朋友搬椅子、捡玩具和小朋友的关系亲近多了，告他状的小朋友越来越少了。看到航宇的进步，我有一种说不出的高兴。
呵护童心
一次户外活动时，大家在一起做游戏。芳芳小朋友却在花台边聚精会神的关注着什么。顺着她的目光看去，除了泥土外什么也没有。看了一会儿，我忍不住问他：“你在看什么有意思的东西？”芳芳头也不抬地说：“王老师，这里有好几块石子。如果蚂蚁爬到这里来，石子掉下来会把蚂蚁压死的，我帮他们看好！”他的神态专注而严肃。我仔细地看去，果然有几块石子，附近几只小蚂蚁在忙碌着。我为她那份细致、关爱小蚂蚁的心而感动：如果她长大些，再长大些，她还能关注这样的世界吗？我相信每个人眼中都曾有过这样的世界，只是我们成人以后逐渐淡忘了。不仅如此，我们成人还用许多成人的标准与界限限制孩子的行为，挤占孩子的心灵空间。如果能让孩子多保留一些童心，进而唤起我们成人的一些童心，这个世界一定会美好许多。
作为长期与孩子打交道的幼儿教师，能够进入童心世界，你会觉得是一种无言的幸福，是一种美妙的享受。在这个世界里，你会了解什么是孩子式的快乐；你会深切的体会到孩子的真爱；你会从孩子的一个特有的眼神中看到孩子内心的渴望与需要。
老师,我错了
“老师，我的简笔画书丢了。”明明说，“不要着急，老师帮你找找。”我请孩子们安静下来，问道：“谁拿明明小朋友的简笔画书了？”小朋友都说没拿。看看实在问不出来，我只好从每个书包里找。当我走到行行跟前时，他抱着书包对我说：“老师，我真的没拿。”我相信了，便去其他幼儿的书包里找。这时，蕾蕾走过来说：“老师，就是行行拿的，我刚才看见了。”于是，我又走到行行跟前，用期望的眼神看着他，希望他能主动拿出来。可是，行行还是紧紧抱着书包哭着说：“没有，老师，我真的没拿。”在我的再三劝说下，他终于放开手，打开书包。我一眼就看到了一本简笔画书，一问果真是明明的。这时的行行还在一旁很委屈的抽泣。于是我将他叫到跟前，对他讲了拿小朋友的东西是不对的，如果想看的话可以征得小朋友的同意后再看，但不能随便把别人的东西装起来，这样做是不对的……。听着听着，行行不再抽泣了，对我说：“老师，我错了，以后我再也不拿小朋友的东西了。”从那以后，行行虽然还是那么调皮，但是再也没有小朋友说行行拿他们的东西了。
改变人生的一句话
卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。在他9岁的时候，他父亲把继母娶进家门。当时他们是居住在维吉尼州乡下的贫苦人家，而继母来自较好的家庭。
他父亲一边向她介绍卡耐基，一边说：“亲爱的，希望你注意这村里最坏的孩子，他可让我头痛死了，说不定会在明天以前就拿石头仍向你，或者做出别的什么坏事，总之让你防不胜防。”
出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他。接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全村最坏的男孩，而是最聪明、但还没有找到发泄热忱地方的男孩。”
继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这一句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。因为她来之前没有一个人称赞过他聪明。他的父亲和邻居认定他就是坏男孩，但是继母就只是说了一句话，便改变了他的命运。
卡耐基14岁时，继母给他买了一部二手打字机，并且对他说，她相信他会成为一位作家。他接受了她的想法，并开始向当地的一家报社投稿。他了解继母的热忱，也很欣赏她的那股热忱，他亲眼看到她用她的热忱如何改善他们的家庭。
来自继母的这股力量，激发了他的想象力，激发了他的创造力，帮助他和无穷智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响力的人物之一。
此故事读后我深有感触，我们作为教师，应该好好的深思一下，借此方法，鼓励我们身边的所谓的“坏”孩子！
改改“口头禅”
不知何时，口头禅被我们的一些老师引进到了课堂。诸如“是不是”“好不好”“嘿”“啊”“嗯”“哼”等等之类的口头语，满教室乱飞，我自己也是其中的一员，“嗯”“俺”被我挂在嘴边上，自己还不知道，别人一提醒这才发觉，这种无意识重复的口头禅，没有任何语义，不仅给人大量的无用信息还常把好端端的一句话弄得支离破碎，使人听起来别别扭扭的，这是一种干扰，干扰了小朋友对有用信息的接受，对教学危害挺大，其实究其一下，我们便可探得他的原因，像我就是因为语速太快的原因，有的人口头禅常常是不介意溜出来的，因为说话急躁，心里没底有关，养成了一种习惯。所以，在平时我们这些“口头禅老师”说话应该有条不紊，避免急躁，把话说得慢些、稳些，锻炼自己的思维，这样“口头禅”才不会轻易的逞。
过分呵护不是爱
最近我们接收了一位小班的小朋友，长的虎头虎脑、瞪着大大的眼睛，个子高高的很可爱。可是经过几天的观察，发现这位小朋友在动作发展、反映能力上都比同龄的小朋友迟缓，例如：走路不稳，上下台阶时自己不敢，必须要有人扶，当没有人帮助时就四肢并用；摔倒后自己爬起来很费力；大小便需要老师提醒；跟他对话时，他眨巴眨巴眼睛重复一遍你的话语……
通过了解知道了这个孩子是被爷爷奶奶带大的，隔倍亲，使得两位老人对孩子的呵护是“无微不至”，从来不舍得把孩子放在地上，让他自己爬爬、走走、玩玩等，吃饭、做事都是有老人代替，三岁前的多数时间孩子都是在爷爷奶奶的怀抱里成长着的，使得孩子错过了三岁前的敏感期，孩子的大脑得不到有效的刺激与使用，应该发展起来的的能力都没有得到发展，致使孩子到了今天所见到的结果。针对这种情况我们做了大量的工作，我们先耐心的教他一些最基本的自理能力，并且经常带他去我们的统合训练室做一些简单的训练，当孩子有一点进步时及时给予表扬与鼓励……同时我们及时和家长进行了沟通并和家长做了一个约定：
1、孩子在家时请家长训练孩子的一些基本的自理能力。
2、孩子力所能及的事情尽量让他自己做。
3、每天抽出一定的时间带孩子进行体育锻炼。
经过一段时间的训练，孩子有了明显的进步，上下台阶时不再那么害怕，基本可以自己上下；可以和老师进行简单的谈话，不再只重复别人的话语……这些进步我们看在眼里喜在心里，孩子的家长也很欣慰，并非常感谢我们。对于一些特殊的孩子我们教师更要有爱心、耐心与责任心，多给其一些关注，让孩子能更快更好的得到发展。同时告诉家长朋友，在孩子的教育过程中的过分呵护不是爱，不利于孩子的健康成长。
从小事进行随机教育
早上八点钟，孩子们基本到齐了，我象往常一样拿起点名册点名，当点到“瑶瑶”时，没有应声。“瑶瑶今天没来，他怎么了？生病了？”我的心里产生了一连串的疑问。瞬间转念一想，何不捕捉这次契机，培养孩子的发散思维呢！？于是，我故作惊讶地用夸张的语气说：“咦？瑶瑶今天为什么没来呢？他可能干什么去了？”孩子们议论纷纷，争先恐后表达自己的猜测。丁丁说：“他可能今天过生日。”行行说：“他可能感冒了，妈妈带他打针去了。”露露说：“今天天气这么好，他可能跟着爸爸逛公园去了。”蕾蕾说：“他可能跟朋友一起放风筝去了。”琪琪说：“他可能跟爸爸妈妈到亲戚家串门去了。”……孩子们真是仁者见仁，智者见智。最后我说：“你们都是爱动脑筋的好孩子，你们的猜测都有可能。不过到底是什么原因，我们要等到瑶瑶来了，问一问才能知道。他要是真生病了的话，我们要对他表示关心，是吗？”孩子们表示赞同。
这次随机教育在对孩子的情感启蒙中结束，同时也给了我启发，做为幼儿教师，我们应该多观察、多思考，善于在日常生活中捕捉教育契机，为真正实现教育生活化，生活教育化而努力。
我不要大苹果
下午分餐点时，小朋友们都围在放苹果的桶前，排着队在拿苹果。涵涵挑得最仔细，苹果换了一个又一个，左挑右捡的，看看这个放下了，摸摸那个又给放下了。一开始我不想去介入，只在旁边看着，观察他怎么拿。可是到后来，看到别的孩子都拿着苹果，涵涵还在挑的时候，我有点沉不住气了，便走过去对涵涵说：“涵涵，老师来帮你挑吧。”说着，我走到桶前，想也没想，就从底下拿出一个最大的苹果，对涵涵说：“给，吃去吧。”我以为孩子会很高兴，因为老师给他挑得是一个很大的苹果，可是没有想到，涵涵慢吞吞地、似乎是不大情愿地从我的手中接过苹果。“这孩子是怎么了？老师帮他挑好苹果，他怎么还不高兴啊？”
于是我有意识得悄悄跟在涵涵后面，只见涵涵走到玉玉那儿，轻声地对玉玉说：“我不要有大的苹果，可是老师偏要给我大的。”“嗬，他挑了半天，原来是在挑小的苹果啊！”怪不得孩子刚才满脸的不高兴，哈哈，原来我是白做了“好人”了，我自嘲到。
反思：
幼儿的年龄特点决定了他们有着独特的不同于成人的思维方式和特点，但是很多时候，我们成人总是在按照我们自己的思维方式和习惯为孩子考虑问题，而不是从站在孩子的角度去思考问题。当然，这也许并不能代表我们不愿意去尊重孩子的意愿，而是我们还没有真正地了解幼儿，我们总习惯于从自己的思维定势出发去理解孩子的想法，然后让他们接受我们成人的想法。看来要真正地读懂孩子这本书，还需要我们作不懈的努力！
善于发现孩子的闪光点
冬冬是成成班很“出名”的孩子，上课时只要老师一不留神，他就在后面做小动作，甚至影响到别的小朋友上课。在一次特色活动课上，我发现张硕对剪纸很感兴趣，他剪的小鱼非常漂亮，剪得很细心，很专注，而且还能剪出各种各样的鱼。针对这一活动，我对他的作品加以肯定，并且鼓励了他，表扬了他。张硕也有了信心，上课也表现好了，不和别的小朋友说话了。每次上课时王硕的表现都有了进步。
好孩子是夸出来的，而不是批评出来的。如果一个幼儿经常得到老师的表扬、奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，如果一个幼儿很少得到老师的表扬鼓励，他就可能会产生自卑心理，他对自己就没有信心了。老师应该努力发现每个幼儿身上所表现出来的闪光点，让每个幼儿都经常有受到表扬和奖励的机会，我们也要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的、值得赞赏的地方，这样，这些幼儿就会从教师肯定的眼神或言语中得到支持和鼓舞，使优点变得越来越突出。
好玩的“呼啦圈”
户外活动时间到了，看到别的班级都拿着呼啦圈进行“跳圈”“金蝉脱壳”等游戏，玩的不亦乐乎。我们班里的小朋友都羡慕的不行，纷纷要求要玩。可是我们班里没有呼啦圈，只有沙包。
进行完户外活动以后，小朋友们在教室里七嘴八舌的都在说“我们什么时间也可以玩呼啦圈啊？”我想：不行让家长买吧，反正又不贵。正想着，我的目光转到了教室后面的玩具柜上，前天打扫卫生，柜子上还有一大包废旧的小塑料瓶在那里堆着，没处放，想扔又不舍得，总觉得什么时间还能废物利用。我脑筋一转“为什么不能把这些小瓶子想个办法，利用起来呢？”说干就干，我找来了钉子和小锤，把瓶底钻了一个小洞，然后把若干小瓶用铁丝穿了起来，然后把两头打结用绳子捆好，一个“呼啦圈”就做好了。
我一口气做了两个，并且马上和小朋友们到户外去使用了一下，孩子们兴趣可大了，玩过了还想玩，两个太少了，我对孩子们说了呼啦圈的做法，请他们回家和爸爸妈妈一起搜集小瓶子，并在瓶底打洞，带来幼儿园，由我用铁丝串起来做成“呼啦圈”，家长的反响很支持，因为家中也有很多这类的小瓶子，平时除了卖废料再也没有其他用途，这样一来既可以清除废旧物品，又可以给孩子多一样玩具，真是一举两得。
很快我们做了好多“呼啦圈”，再到户外活动时，小朋友们再也不羡慕其他班级的呼啦圈了，因为我们班的“呼啦圈”是我们自己做的，还吸引了其他班级小朋友的目光呢！
小兔只会跳吗
今天活动的准备是听音乐模仿动物走路，我原来的设计意图是这样的：选三段音乐，一段是比较慢的，可以学乌龟爬小蜗牛走；一段是较轻快的，可以学小兔跳；还有一段是快速的可以学马儿跑。
可是偏偏今天停电，没办法用录音机，只能用敲小铃来引导小朋友模仿，我也选了快中慢三种节奏来引导幼儿。
我先敲了慢的，小朋友学了学小乌龟爬、小蜗牛、小花猫走。
我敲了跳跃的，小朋友学了小兔跳、青蛙跳。
我又敲了快的，小朋友学了马儿跑。
一遍下来，虽然没有音乐，但基本上达到了我本来的设计意图，看着孩子们兴致很高，我想再激发一下幼儿的创造性思维，便对小朋友说：“想一想还有谁会这样走呢？
当我敲慢节奏时，孩子们有的说：我学的是大象。我学的是老虎。”
当我敲快节奏时，孩子们更兴奋了，有的说：“我学的是小兔，在飞快跑，因为它在跟乌龟赛跑。”|
听着孩子们讲故事般的语气，我突然想了很多。如果说游戏的第一遍是沿着我的轨道行驶的话，那第二遍在老师的眼里肯定是脱轨了，但是，你又能说他
我的小脚会唱歌
哎！又到午餐时间了，真令我头痛！我犯愁的是每次吃饭都会经过楼后的那条石子路，而那条石子路仿佛有魔力一样总会吸引我们班（中班）的孩子做出许多匪夷所思的事情——有的孩子用脚拖着石子走，好象要踏出一条“光明大道”；有的孩子伸手抓了一把小石子“唰”的扔在墙上，好象想听到小石子的“说话”；有的孩子直接把小石子装在杯子里，好象让小石子跟他做朋友......
道理跟孩子们讲了一大堆，可效果不大，总有那么几个不听指挥的。有一天，我发现一个小朋友特别喜欢踩着小石子走路，好象在听小石子“唱歌”。既然孩子们这么喜欢小石子，何不满足他们的意愿。于是每次走到石子路上，我都会跟小朋友讲：“孩子们，让小石子听听，谁的小脚会唱歌？”小朋友便不自觉得把脚抬起来走路。只听到“沙沙沙......”小石子的声音，再也听不到小朋友扔石子，打闹的声音了。
户外活动时，我让孩子们带上沙水玩具和小石子尽情的嬉戏，玩耍。
渐渐地，每次走到石子路上，便会听到孩子们说：“老师，你听，我的小脚会唱歌。”我不由地开心的笑了！为我的好点子，也为孩子们那颗天真可爱的童心。
教育从尊重开始
一位从德国回来的女士谈及亲身经历的一件事，对于我们教育孩子颇有启示。一个星期天，她领5岁的儿子到公园玩。儿子用一只纸飞机换回了德国小朋友的一辆电动小汽车，这件事使母亲大吃一惊。因为那只纸飞机充其量只值5 美分，而这辆小汽车至少也要值20多美元。开始她以为儿子说谎，当找到小汽车的主人和德国小孩的妈妈时，这位德国母说：“小汽车是属于孩子的，该由孩子做主。”她还说：“你儿子喜欢，小汽车就归他了。过会儿，我会领着孩子上玩具商店，让他知道这辆汽车值多少钱，能买多少个纸飞机，这样他就不会第二次做这样的蠢事了。”
尊重孩子的选择，不干预、不阻止，也不单纯批评孩子的做法，而是采取有效措施，及时对孩子进行循循善诱的教育。我们的教育中正是缺少了对孩子的这种尊重。尊重孩子的选权，并不能保证孩子的每一次选择都是正确的，但他们毕竟还小呀!在这个过程中孩子肯定会摔几个跟头，走一段弯路，但孩子的选择能力却在一次次尝试中得以提高。让我们在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科学，把爱变得更深沉一些、艺术一些。
猫的一家
这节课我带着排节目的小朋友在舞蹈室练习舞蹈，在练习的空隙，孩子们也没闲着，她们玩起了角色游戏。有的在扮演猫妈妈，有的扮演猫宝宝、猫姐姐、猫妹妹…….她们会发出很嗲的“咪咪”声向前爬，猫姐姐会给猫宝宝梳头，猫妈妈会给孩子喂饭，当猫宝宝哭的时候，其他的孩子会围在她身边安慰她、哄她，给宝宝擦擦眼泪。在整个过程她们的声音很嗲，每一个动作，每一个细节都体现了她们的爱心，这是真情的流露。
在课堂上我们老师会根据故事情节，设置情境让孩子进行角色游戏，孩子像是受到约束不能将故事表演到极致。而这次不一样，这是由她们自己设计，自己编排，在宽松的环境中融入到角色，将她们对角色的理解表现出来。也许她们在生活中真正体会了父母的关爱、同伴的友谊，有了一定的生活经验，真正的投入她们才会把这个游戏表现的淋漓尽致。我觉得这群孩子越来越可爱，也越来越让我感动，别看她们小，她们也在体会生活、学习生活、会用自己的方式表现生活。