儿童的发展分为四个阶段：
感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7）、具体运算阶段（7-11）岁、形式运算阶段从（11岁开始一直发展）。其中表面，在儿童的钱连个阶段主要靠感觉和动作来认识世界，认知开始具备一定的符号功能。可见，对这一阶段的儿童的教育需创设一个丰富的环境，提高足够的材料。应加强对儿童创新能力的培养，提高儿童的实践能力，科学教育是要从人生之初——儿童这一阶段抓起，所以我们二三零幼儿园从2010年气开展“幼儿实验课”，目的是在孩子的日程生活中培养孩子耳朵科学态度，为日后孩子终身的学习打下坚实的基础。
在上科学课之前，我的心里还有许多的焦虑和不安，比如：如何想孩子们解释一些抽象的科学术语？该如何让站在科学的角度去思考现实生活中的一些现象？还有该如何让孩子们完成大量的的实验操作？其中还有一些实验材料是化学用品，它们足够安全吗？然而顾虑终究只是顾虑，实践才是检验真理的唯一途径。我们就是在这样的忐忑中开始了科学实验课。可是，当我们上了季节科学实验课后，我发现原来一切的担忧都是没有必要的。科学实验课的展开不但培养了孩子的学习能力和动脑能力，又培养了他们的想象能力，创造能力，以及动手操作能力，更重要的是它激发了孩子对科学的浓厚的兴趣。
在课堂中，通过生动有趣的实验操作，让孩子初步的了解了一些实验现象，并产生了求知欲，之后，我就将这些科学现在有实际生活联系起来，化繁为简，花抽象为具体，让孩子们可以很容易地理解这些科学现象，学习其中的科学道理，这样既锻炼了孩子们的思考能力，有丰富了他们的知识。然而只有理论没有实践是不能完全达到教学目的的，所以我在孩子们基本掌握科学原理的基础上，让其动手操作。然而正是在操作的过程中，逐渐显出了幼儿的个体差异：有的小朋友操作能力强，完成效率高；有的小朋友操作能力差，一遇到动手操作的环节就望而却步，想要逃避。为了解决这样的问题，我将小朋友分成几个小组，让那些实验操作能力强的小朋友当组长，去帮助那些操作能力差的小朋友。如此，不仅帮助能力较差的小朋友顺利完成了实验，让他们的到来锻炼，而且还在潜移默化之中培养了孩子们的团队互助精神和责任心。可谓是一举多得。
孩子对实验课充满这浓厚的兴趣，渐渐地他们学会了主动思考，学会了动手实践，并在学习的过程中喜欢上了科学实验课，每次到了科学课他们都表现得异常兴奋。有的小朋友明明家里有事请假了，可为了能上下午的实验课，办完了事情又急急忙忙地赶了回来。可见他们对科学实验课充满了热情。作为老师的我，看到孩子们如此喜欢科学课，我的心里无比的兴奋。