三、欣赏
在设计幼儿故事活动的过程中，不能忽视欣赏的环节。例如，审美价值的欣赏。可以引导幼儿欣赏故事的语言美、人物的形象美、主人公的心灵美、故事的意境美等；激发幼儿的美感，引起共鸣，愉悦身心；对于一些好的句子和段落，可以组织幼儿反复诵读，直到能背诵；对于一些好的情节和意境，可以组织幼儿复述；一些好的角色，甚至可以组织幼儿分角色表演，在表演的过程中欣赏，培养幼儿对文学作品的阅读欣赏能力。
需注意的是，在让幼儿欣赏故事时，特别是教师讲述故事时，要注意讲述的语气、语调，并善于结合一些动作帮助幼儿理解。如讲述故事《猜猜我有多爱你》，教师应该以生动而自然的神情、真挚而夸张的语言及动作来讲述。故事结尾处要渐轻渐慢，将兔妈妈深受感动时的柔情充分表达出来，这样幼儿才能感悟作品中真挚深切的母子之情。
四、留白
“留白’’是绘画艺术中的一个术语，就是在绘画时不将画面涂满，而是留出一定的空间，供欣赏者去联想、填充。将“留自”的思想借鉴到文学活动中，就是要给幼儿留一些感受、体味作品的空间。文学作品是开放的，是未完成的文本，其意义是在读者的理解中不断显现出来的。教师应有意识地给故事留些问题或“尾巴”，让幼儿去探求或延续。例如，让幼儿补完故事、加个“尾巴”等，以拓展幼儿的思维，扩大幼儿的视野，促进幼儿的想象力、创造力，发展幼儿的审美心理。
如欣赏《九只小猪旅行记》的故事活动中，让幼儿欣赏故事的第一段后，在小猪忽视“禁止人内!”的警示牌处留白，让幼儿自己讲述看到的直观情景给美丽的绿化造成的后果。还可以在讲述小猪们从桶里滚了下来时，结果也留白，让幼儿根据自己生活中的经验，猜测小猪在桶里从山坡上滚下来会有什么后果。又如欣赏后，问幼儿：“你们猜小猪还会继续旅行吗?他们还会经过哪些地方?还会遇到‘禁止人内!’的警示牌吗?他们又会怎么做?”启发幼儿想象，让幼儿根据自己的生活经验，结合故事的内容大胆拓展故事情节。
五、迁移
教师要集中挑选那些有话可讲、对幼儿有启发性、具有教育意义的情节和内容，激发幼儿联想和想象。如学习故事《猜猜我有多爱你》，在讲述故事后问幼儿：“你们也像小兔那样爱妈妈吗?你想怎么告诉妈妈自己有多爱她呢?”幼儿就会迁移故事中的内容，用动作、语言、图匦等(用一种可以代表很深程度的事物)来表示。就像有些幼儿所讲的：“妈妈我爱你就像东方明珠那么高!，，‘‘妈妈我爱你就像胡萝卜那么有营养!”“妈妈我爱你就像石头那么坚硬!”……幼儿不但可以通过作品进行迁移，还可以通过同伴的讲述进行迁移。
在幼儿迁移、教师引导时，教师的语言应具有开放性。刚开始时，幼儿的思维比较狭窄，很多时候只是跟在别人后面说，这时可以一方面提醒他们“不要说与别人一样的内容”；另一方面，对幼儿不同于他人的想法表示极大的支持和赞许，从而激起幼儿积极想象迁移的兴趣和愿望。
在幼儿迁移表达的过程中，幼儿的直接经验不断丰富，他们运用自己获得的知识和经验，主动、积极地建构着新的知识和经验。这是一种全新的学习方式，在这一过程中幼儿更多的是与同伴交流、探讨和合作，他们是活动的中心和主人，可以控制和掌握活动的内容与方向，而教师则是活动的引导者、支持者和倾听者。
综上所述，教师应当在幼儿故事活动中注意方法，重视解读作品，运用理解、欣赏、留白和迁移等手段，将幼儿语言教育的水平提升到一个新的高度。