教材分析：

例5教学仍以收集矿泉水瓶为现实背景，教材给出一个表，表中呈 现学生4周收集矿泉水瓶的数量，通过“小精灵”提出的问题：“第三四周大约收集多少个？”引出估算。让学生探索解答方法，同时解决“再收集多少个又可以送一次”（500个可以送一次）教材给出了两组学生的不同解题策略。最后教材还提出“还可以提出什么问题？”提示教师教学时充分利用教学资源，让学生提出不同的问题进行解答，培养合理运用估算策略的意识和能力。

教学目标：使学生能够运用具体情境进行加减法估算，培养估算意识， 培养学生根据具体情况选择适当的方法解决问题策略的多样性。

教学重点：

掌握加减估算的方法。

教学难点：

培养学生的估算意识和解决问题的能力。

教法与学法：

尝试指导法和小组合作研讨法。

教学准备：

PPT，学生收集矿泉水瓶情况表，口算卡片。

教学过程：

一、复习近似数

1.实验小学今年有学生1032人，约是（ ）人

2. 小明家到学校有492米，约是（ ）米

3.一台彩色电视机售价是1095元，约是（ ）元。

4.学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。

【设计意图：通过近似数的复习引出加减法估算的自主探究活动，让学生在尝试交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算的一般策略性。】

二、新知研讨

1.引入 同学们，上一节课我们学习了什么？能不能说一说？大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，明明又给我们提出了新的问题，愿意试着解决吗？

2.出示问题一

　

展示例5的数据表，出示小精灵的问题：第三、四周大约一共收集了多少个？”

收集矿泉水瓶情况：（让学生说一说，培养学生表达和审题能力。）

第一周：180个，第二周：340个，第三周：192个，第四周：219个。

3.讨论算法。先让学生明白：要解决小精灵提出的问题，从“大约“一词可以知道，不需要准确计算，只要估算就可以了。

板书课题：加减法的估算。

4.探究估算方法。先让学生各自独立尝试估计，在组内交流，说一说自己是如何想的，然后全班交流。只要合理，就要及时给予肯定。

如：192接近200，,29接近200，第三、四周大约收集了400个，或者也可以这样想：192接近190,219接近220，第三、四周大约收集了410个矿泉水瓶（200+200=400或190+210=410）

5.出示问题二。问：再收集多少个，又可以再送一次？让学生结合刚才自己算出的结果，回答还需要多少个。其中可引导学生用估算的方法，也可以用精确计算的方法得出结果。

6.你还可以提出什么问题？能算出结果吗？（引导学生积极思考，提出问题并解决。）

三、巩固拓展

1.完成教材地第98页“做一做”，独立估算，指名说一说各自的估算过程，并说出结果是多少。

2.完成教材第100页“练习二十”第5题，先让学生说说题意，明白题意后独立完成，用连线的方式把鱼分装在两个筐里。

3.集体讨论完成教材“练习二十”第6、7题。

四、课堂小结

今天我们用估算的方法解决了不少问题，日常生活中，经常用到估算，例 如：到商店里买东西，出发前就要先估算一下要带多少钱，买过东西以后，还要估算一下钱花得对不对。除了买东西之外，还有许多事情也用到估算，课后请同学们留心观察，看看哪里还用到估算，利用课余时间互相交流。

五、作业布置。

板书设计：

　加减法估算

　方法一：　　方法二：

　192接近200　　192接近190

　219接近200　　219接近220

　200+200=400　　190+220=410

　500-400=100　　 500-410=90

　再有100个，又可以送一次。　再有90个，又可以送一次。