教学设计一
一、教学要求
１、学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。
２、学习生字新词，理解“哺育”“报酬”“陶冶”“晨光嘉微”’络绎不绝”等词语，会用“哺育”“络绎不绝”造句。
３、给课文分段，概括小标题。
４、理解课文中含义深刻的句子。
５、有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点
课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分
三、教学难点
课文中含义深刻的句子
四、教学时间
两课时
五、教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们来学习第５课《古井》。
二、范读课文，谈感受
下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？
三、读通课文，指导分段
１、轻声读课文，遇到生字多读两遍。
２、出示容易读错的生字词练读。
３、指名分自然段朗读，检查能否读正确。
４、默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。
讨论并归纳：
①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。
②每天到古井取水的人络绎不绝。
③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。
④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。
⑤乡亲们以井作比劝说老人。
⑥说说古井的作用。
５、看看这６个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。
讨论归纳：
第一段（第一自然段〕：古井位置和作用。
第二段（第二自然段）：众人取水。
第三段（三一五自然段）：乡亲助人。
第四段（第六自然段）：古井教人做人。
６、按段落分读课文。
四、讲读第一段
１、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？
讨论归纳：
共４句话。第１句交待古并位置，第２句讲井水清凉可口，第３句说乡亲都来取水，第４句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。
２、这一段中哪句话含义最深刻？（第４句）在这一句中作者把古井和井水比作什么？
（把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。）
３、“温情”是什么意思？（指温柔的性格，温和的态度，）作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似，〕
４、有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出“温情”“甜美”等词。
五、识记、抄写"哺育”温情”"甜美"等词语。
六、作业
抄写词语；朗读课文。
第二课时
一、齐读第一段
二、讲读第二段
１、作者把古井比作母亲，那么这位“母亲堤怎样哺育儿女的呢，请同学们轻声地读第二自然段。
２、这一段主要讲了什么？（取水的人多）在这一段有没有用一个“多”字呢？（没有）请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。
３、结合学生的回答解释下列词语。
“熹微”形容清晨阳光不强。“络绎不绝”在这里指取水的人连续不断。
４、春雨有什么特点？
５、齐读第二自然段。
三、讲读第三段
１、指名读3至5自然段。
２、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么帮助他们的？
３、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的？
４、讲解"那F口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬”一句的含义。
⑴ 齐读乡亲们的话，想想“那口古井给人们出了多少力气广中的“多少”是指多还是少？（指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读？（肯定〕
⑵ 具体说说古井有哪些贡献？
⑶ “可”字在句中表示什么，起什么作闭？（表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神）
⑷ 说说这句话的含义。
５、有感情地朗读第三段。
四、讲读第四段
１、齐读第六自然段。
２、这段讲了几个意思？
３、理解“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”一句的含义。
⑴ 在这句话中作者强调的是哪个意思？。后一个意思。
⑵ “陶冶”是什么意思？（比喻给人的思想、性格等以有益的影响Ｊ从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人？（第三段）
⑶ 这句话的含义是什么？
（作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样，无私地贡献自己的全部力量，）
五、总结全文
１、这篇课文写了什么，歌颂了什么？
（课文叙述了古井给作者留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗，同时赞美了故乡人民无私奉献。乐于助人的精神，）
２、读了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？
六、识记生字，书写生字词
七、课下练笔
围绕某一物品（如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。
教学设计二
【教学目标】
１、学习本课生字、新词。
２、学习抓住重点词句理解课文内容的方法。
３、了解文中总起──分述──总结的写作方法。
４、有感情地朗读课文。
【教 具】
多媒体
【教学重点、难点】
学习抓住重点词句理解课文内容的方法。
【教学过程】
一、导入新课
１、今天教师和同学们学习一篇新课文、板书古井。
２、找一名学生读预习要求。
３、指名回答。
二、学习课文
１、初读课文扫除生字词障碍
⑴ 自由读课文，要求遇到注了音的生字多读几遍，遇到不懂的字词，查一查字典，也可以和同学讨论。
⑵ 检查自学效果，纠正生字读音。课件出示：乳汁 哺育、邻居、单薄等词。
⑶ 指名分自然段交流读课文，要求其他同学一边听，一边注意读课文的同学有没有加字，漏字或读音不准的现象，读完后互相指正。
２、抓住重点词句分析课文
⑴ 课件出示第六自然段：“多好的古井啊……怎样做人”。
⑵ 请同学们读这段话，把你读懂的内容告诉大学。
⑶ 学生汇报
⑷ 师板书：生命的泉水 陶冶品格
⑸ 学生速读课文，看看这两部分内容各在课文的哪几个自然段？（２、３～５自然段）
学习第２自然段：
１、课件出示文字：
门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨似的。
２、联系上下文理解：
“春雨”有什么特点？“刚下过一场春雨”的路面是怎样的？“老是像刚下过一场春雨似的”说明了什么？
３、学生读句子思考、讨论回答上述问题：
（重点突出“老是像刚下过一场春雨似的”，是讲到井边挑水的人很多，路上人来人往，免不了会有井水洒在地上，路面总是湿漉漉的）。
４、在这个自然段中，还有哪些地方写出了挑水的人很多？自由读第二自然段，边读、边想、边动手作上记号。
５、讨论交流
⑴ 从时间上看：从晨光喜微到暮色降临，挑水的人不间断 。
⑵ 从人数上看：取水的人络绎不绝。
师小结：
取水的人多，说明古井和人们的生活密切相关，人们离不开古井。因此它提供的水是生命的泉水，在人们生活中发挥着很大的作用。
过渡：
故乡的古井，不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的情操，使乡亲们懂得了怎样做人，这些事在作者的头脑中留下了深刻的印象，下面我们就来看看古井是怎样陶冶乡亲们的品格的。
学习第３～５自然段：
１、自由读第３～５自然段，
２、把读懂的内容小组交流。
３、自由发言，读懂多少就说多少。
４、（教师相机指导）你读出了什么？（帮助这两位老人的人很多）从哪些词体现出来了（这个、那个、总是……）？
课件出示：
乡亲们见两位老人用水困难……老人的水缸总是满满的。
乡亲们这样做有过报酬吗？（没有）为什么？
（古井陶冶了乡亲们的品格），课文中哪句话体现出来了？学生回答，师出示课件：那口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。这句话表现了人们怎样的思想感情？（是讲人们不仅从古井中汲取生命之水，而且把古井看作了典范，用古井那种无私奉献的精神来影响别人，表现了人们受到古井的启示，以古井为榜样的思想感情。）
学习第一自然段：
１、作者从古井为乡亲们提供生命之水和陶冶着乡亲们的情操这两个方面描述了古井的好。再回到第六个自然段中，看看它在全文中起了什么作用，用两个字来说（总结）。显然（２～５）就是分述，有总结就有总起，同学们说是哪个自然段⑴同学们以后在写作时注意这种总起──分述──总结方法的运用。
２、自由读，把你知道的说出来。
３、出示句子：
古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
请大家讨论（甜美的乳汁“指的是什么”？“哺育”是什么意思？）为什么说“古井像一位温情的母亲”？
三、回顾体验
这篇文章字里行间饱含感情，文字优美，相信同学们一定有所感受，课文表面上是在赞美古井，实际上也在表达着作者的感受，做人要做象古井那样无私奉献的人。请你带着对古井的赞美之情，再读读课文，体会课文表达的思想。
四、内化升华
１、说说你周围象古井一样无私奉献，不计报酬的人，他们平时是怎样做的？
２、希望同学们都能做一个象古井一样无私奉献的人。
五、作业设计
有的同学认为，课文写的是古井，所以写乡亲们对两位老人的有理有据多余的，应该删掉。你同意吗？说说理由