向学生呈现一组图片，让学生感受生活中的更大数。
同学们，今天老师带来了许多图片，请看大屏幕： 这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？你来说说！你说得真好！那位同学你有什么发现？
师：同学们说的都很好，在这些资料中出现了很多比较大的数据，生活中有很多事物的数量也很大，比如天上数不清的星星，一本书的字数有几万字甚至几十万字。你还能说出这样的例子吗？大家动动脑筋，告诉来说！
师说：你来说说，你们例子说得真好！真是生活的有心人，能上网查询，太好了，刚才说的数量用我们以前学过的“万以内的数”还能表示出来吗？ 师：是啊！不能！那我们今天就要用更大的数来表示。这些都是我们以前所没有学过的，你们想认识它们吗？今天我们就来一起来认识这些比较大的数。（出示课题 “认识更大的数”）
探索新知
1、师提问：谁能告诉老师10个一是多少？你来说说，真好！10个十是多少？10个百是多少？每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？
师：你来说说，你说得真好！你们能（课件出示）：数这些小正方体的个数，并在计数器上拨出来吗？你的表现真棒！
2、认识“十万”
（1）师：请看大屏幕，出示100个正方体，你们先用自己的方法数出1个正方体是多少个？10个呢？你是怎么数的？你说得真好！
（2）问：10个一千是一万，接下去该怎么数？请小组讨论交流
（3）同学们，如果你们在数的过程中，有困难，可以借用计数器上的珠子拨一拨。
（4）师：老师发现有的同学当学生数到九万时，很迷惑，谁能告诉老师再加上一万是多少？ 小组讨论
师：你们这一组已经有答案了，是吗？你来说一说？你说的真好！（5）在学生充分的讨论中，下面，我们来认识“十万”的计数单位。
老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。
3、请看模型大屏幕中的出示从“个（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。
4、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象。
5、请看情境图片，你们看一看、估一估、说一说十万大约有多大。
6、认识“百万、千万、亿”
（1）提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。
（2）在计数器上进行操作验证，先在计数器的十万位上拨一个珠子，然后十万十万的数，得出10个十万是一百万，以此类推，并把每一次认识的新的计
数单位都与计数器对应起来，在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。
（3）告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。
（4）指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。
提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）
（5）出示十进制数位顺序表，让学生观察。
7、读数
脑出示
师：这是一幅中国地图，里面有很多的数字，请同学们在小组里试读，说出你是怎样读的。
师：你读的真好！知道先数：个、十、百、千、万、十万、百万，知读出，长春市人口是六百八十万。
师：读得真好！谁能把这个更难的数读出来？（指全国人口数）
生：全国人口数是十二亿九千五百三十三万。
师：还有别的读法吗？
师：没有，看起来我们都是习惯于先数出数位，看每个数在什么位上，再读数。说明数位表很有用，读数时我们离不开它。我想，如果我们能从数位表中找到规律，也许会帮助我们更快地读数。大家开动脑筋，仔细观察数位表，看你能发现什么。先在小组里交流，然后向全班汇报。
生：我们的想法是个、十、百、千是一组；万、十万、百万、千万是一组；亿、十亿、百亿、千亿是一组。
师：你们是怎么想的？
生：个、十、百、千是比较小的（单位）；万、十万、百万、千万是中等的（单位）；亿、十亿、百亿、千亿是大的（单位） 。
师：还有什么读法？
生：我用看有几位数的方法来读。比如第四位是千位，第五位是万位，第九位是亿位，这样就可以看出每个数在什么位上。
师：很好，你真聪明。
师：下面我们就用自己的读数方法来读数。
（学生试读出北京、上海、香港、澳门、深圳等地的人口数）
你们读的真好！还有很多很多的数学知识，等待着你们去发现；还有很多很多的数学知识，需要你们自己去探索。老师要留给你们自己去完成。因为老师相信你们个个都是聪明绝顶的好孩子！