教学目标：
1．知道尺是用来度量物体长度的工具，并能用量数来表达物体的长度。
2．能选用自己身上的度量单位去度量物体的长度。
3．能用米尺上的长度单位：米和厘米去度量物体的长度。
4．认识长度单位米（m）、厘米（cm），通过具体的操作建立1米、1厘米的长度量感。
5、使学生感受到生活中的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。在学习的过程中，培养学生善于观察、运用所学知识解决实际的能力。
教学重难点：
建立“米”和“厘米”的长度观念；会用“米”和“厘米”作度量单位度量物体的长度。
教学准备：
课件、棱长为1厘米的正方体、正方形纸、学生用尺、米尺。
一、联系生活，引发探究需要。
1、设问质疑。
师：（出示一根绳子）老师想知道这根绳子的长度，可以用什么办法？（尺）
师：尺是用来度量物体长度的工具。这节课我们就来学习有关度量的知识（板书课题）
师：尺是用来度量物体长度的，在我们生活中尺的种类是很多的。
2、介绍度量工具。
课件演示：（1）身上的尺。用脚步度量，用脚底板的长度量，用拃度量，用庹度量。“码”和“英尺”。
（2）常用的工具尺。软尺、卷尺、米尺……。
小结：这么多的尺，它们都是用来度量物体长度的。
二、操作实践，在具体的操作过程中感悟度量方法。
（一）用身上的尺度量物体的长度。
1、观察主题图。（媒体出示主题图）小胖、小巧、小丁丁和小亚他们在干什么？
四人交流，反馈意见。
师：小胖在用脚步度量教室的长与宽；小巧在用脚底度量讲台的长；小丁丁和小亚在用手度量课桌的长与宽。
小结：原来我们身上有很多的尺帮助我们来度量物体的长度。
2、操作度量。http://www.xjlet.com/
师：小朋友用自己身上的这些“尺”，量一量各物体有多长吧！小组分工合作，并把度量的结果填入表中。
操作
展示记录表
小结：度量不同物体的长度，要合理的选用不同的方法。
3、以“课桌的度量结果”为例质疑。
把 “课桌的度量结果”记录在黑板上。
师：观察同学们度量的不同结果，你们发现了什么？
质疑：用同样的方法度量，为什么度量的结果会不一样？
师：要想得到一样的结果，我们应该选用怎样的尺来度量？（尺）
（二）用工具尺度量物体的长度。
1、认识常用的工具尺。
师：出示尺：观察一下尺上有些什么？
师：刻度线，数字、0刻度、厘米
师：m是厘米的英文缩写，（板书：厘米）。厘米是一个长度的单位。
2、建立1厘米的概念。
（1）感知1厘米，初步建立1厘米的概念。
师：那么1厘米到底有多长呢尺上找一找1厘米的长度。
师：（师演示）规定从0到1之间的距离就是1厘米，3到4之间的距离也是1厘米。
（2）操作活动，积累1厘米长度的经验。
① 量一量。
② 比一比。
③ 估一估。
小结：只要在脑中有1厘米的具体长度，我们就能估测较短的物体的长度。
三、用工具尺度量，在具体的度量中积累1厘米、1米的量感。
1、用尺度量较短物体的长。
师：接下来我们用尺来度量一些物体的长。
（1）估一估。（出示度量图）先估测一下这张长方形纸的长是多少厘米？
（2）量一量。
（3）说一说。我们应该怎样正确用尺度量物体的长度呢？
小结：度量物体的时候，把“0”刻度线对准要量物体的左端点，右端点对准几就是几厘米。
2、综合应用度量方法，度量物体的具体长度。
（1）用尺量一量自己身上的一拃、大约多少厘米？
（2）怎样知道课桌面的长？（用尺量）
尝试用米尺度量课桌面的长。
交流度量的结果。
师：为什么度量的结果会是一样的？
小结：用尺去度量结果是一样的。
如果你们身边没有工具尺，你有什么办法知道课桌面的长是多少厘米？
用拃算一算课桌面的长。
小结：用拃量是估测的结果，用尺量是精确的结果。
3、认识米尺。
（1）出示米尺，初步建立1米的概念。
师：（出示米尺）看一看这把尺长多少厘米？
师：100厘米的长度又可以用米作单位来表达，就是1米，所以100厘米长的尺又叫作米尺。（板书：米 m）
米和厘米是一对好朋友：1米=100厘米，也可以表示：1m=100cm（齐读）
（2）换算练习。
2米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米 600厘米=（ ）米
（3）体验1米的长度。
① 一庹的长度。
师：请大家张开两手臂，用米尺量一量对方两手臂之间的距离大约是多少。
师：两手臂张开的距离大约是1米。
② 地到肩的距离。
师：用米尺量一量你的身高，1米大约到你身体的那个部位？（肩）
小结：只要在脑中有1米的具体长度，我们就能估测较长物体的长度。
四、巩固练习，提升综合应用能力。
1、选一选。
（1）课桌的长是（ ）厘米
A 6 B 60 C 600
（2）海宝的高大约3（ ）
A 厘米 B 米
（3）、校服的长大约是4（ ）
A指宽 B拃 C庹
2、小故事：郑人买履。
五、这节课你学了什么内容？
度量（1）
教学目标：
1、让学生体验测量首先要有一个统一的长度单位。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
3、初步学会用尺正确测量物体长度的方法。
4、培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。
5、体验数学与生活实际间的密切联系。
教学重点：知道测量要统一长度单位，建立1厘米的长度概念，学会用尺正确测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度概念。
教学准备：
教具：多媒体课件、实物投影仪、米尺等。
学具：米尺、厘米尺等。
教学建议：二课时
教学过程：
一、情景引入
1、出示图：这是什么？（猫）那这个呢？（胡子）你知道猫的胡子是用来干什么的吗？
（原来猫的胡子有测量的作用，其实我们身上也有许多器官可以用来测量）
2、操作课件：看看图中的小朋友他们是在用什么来进行测量的呢？他们测量的又是什么？
（小胖在用脚步测量教室的长与宽，小巧在用脚底测量讲台的长，小丁丁和小亚在用手测量课桌的长与宽。）
3、 原来我们身上的许多器官都可以帮助我们来测量物体的长度。今天我们就来学习：度量。
（出示课题）
二、自主探索：
（一）将“拃”作为度量工具引出“尺”
师：现在让我们也来学学图中的小朋友，和老师一起用手来量一量课桌的长度，好不好？
介绍：请伸出右手，打开大拇指和食指到最大的程度，这段距离叫作1“拃”（读、板书）
（师边说边演示：在测量物体的时候，我们要先将大拇指对着物体的最前端，再将食指张到最大的程度，这就是1拃。然后食指不动将大拇指收回到食指停留的地方开始量第2拃，以此类推一直测量到物体的另一端，看看我们数了几拃）
1、 下面就请4个同学一组，合作量一量课桌的长有几拃，并请组长负责记录在表格里。
2、 学生实际操作。
3、 学生汇报，老师填表。老师也来量一下，你们看老师量出来是几拃？
4、 师：为什么同样长的课桌，用拃测量出来的结果会不一样呢？
5、 师：如果要使测量出来的结果一样有什么好办法吗？（尺）
6、介绍各种尺
师：今天，老师特地给大家带来了很多的尺。（教师分别介绍）
（二）、认识长度单位厘米，建立1厘米的长度概念。
1、认识厘米尺
师：请小朋友拿出你们的尺，同桌一起找一找尺上有什么？（学生观察尺并进行互相交流。）
（1）刻度线：长短不一的线。
（2）刻度：尺上的数叫刻度。 最小的是几？ 0表示什么？
（3）“厘米”：是个长度单位，cm是它的英文缩写。 （一起读厘米、书空cm）
2、认识长度单位厘米
1）认识并感知1厘米
师：现在请你在尺上找出“0”和“1”，你知道这段表示多长吗？
师：0到1之间的长度是1厘米。1到2之间的长度也是1厘米。（出示课件）那从哪里到哪里也是1厘米？
小结：每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。
师：1厘米大约有多长呢？桌上就有一张纸它的一条边就是1cm长，你们知道是哪张纸上的哪条边吗？赶快找一找？
这条边到底是不是1cm长呢？只要将这条边放在尺上相邻的2个数之间比一比。
师：找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米？
2）认识并感知几厘米
（1）认识2厘米
师：我们已经知道了1厘米有多长了，那么0刻度到2刻度是几厘米？2厘米还可以是刻度几到刻度几？
（2）认识3厘米
师：3厘米在尺上可以怎样表示？
（3）认识几厘米
师：我们刚刚已经认识了1厘米，2厘米，3厘米，那0~8刻度是几厘米、你还能说说几到几是几厘米吗？
3）练习：看图说长度
师：我们已经认识了1厘米和几厘米了，现在我们就来看图说说物体的长度。（举手势）
（铅笔、橡皮、树叶、手机、皮夹、卡片）你是怎么看的？
（皮夹：其实在我们的生活中有很多物品的长度都不是整厘米的，为了说的更规范些我们就说大约几厘米。像这只皮夹比较接近9，我们就可以说成大约9厘米。）
3、学习厘米尺的使用方法。
1）师：刚刚我们是看着图说长度，现在想不想自己动手来量一量？接下来就请大家拿出大的这张纸条，请你用尺去试着量一量这张纸条的长，得出结果后和组内的同学交流一下你的测量方法。
师：谁来说说你量出来是多少厘米？你是怎么测量的？（上台演示）
你能不能提醒一下大家在测量的时候还要注意些什么？
师：请小朋友跟着老师用正确的方法再来量一下。
（我们要用彩条的一端对准0刻度，再看另一端对准数字几我们就说彩条是几厘米。）
2）辨析判断：老师这里也有几个小朋友在测量彩条，请你判断一下哪种方法正确。（用手式表示），并说出理由。
（彩条放在刻度1与刻度7之间）这种方法对不对呢？但你们说那种方法更简便呢？
师小结：所以我们在量物体时，一般要把物体的一端和0刻度对齐。
3）测量练习：（练习纸）
4）用尺测量桌子的长：
师：我们已经学会了用尺来测量物体的长度，现在就请大家用尺去测量一下桌子的长度。（机动）
可能1：厘米尺 可能 2：米尺
师：你是怎么量的？他的方法可以吗？ 师：你为什么会想到要用这把尺来测量呢？
师：请大家一起看看这把尺上面的数字最小是几？最大呢？
你是怎么量的？（原来这把尺的测量方法和刚才的是一样的）
下面就请大家一起用这把尺来量一量，组长负责记录结果。（师板书）
大家发现现在的结果怎样啊？所以说尺是一种统一的度量工具。
师：这根尺可帮了我们大忙了，原来当我们要测量比较长的物体时是可以用这把尺的。那你知道这把尺叫什么吗？下节课我们就要来一起认识它。
三、巩固练习：
师：刚才我们已经学会了用尺去测量物体的长度，下面就请选择一样教室里你们想要测量的物体，去测量一下它的长度。谁来说说你想测量什么？
四、总结：今天这节课你们学到了什么？
度量（2）
教学目标：
1、 认识尺，能用厘米迟上的长度单位“厘米”和“毫米”去正确测量实物。
2、 认识厘米（cm）和毫米（mm），建立1厘米和1毫米的长度观念。
3、 能用量数来表达物体的长度。
4、通过教师有效的引导，让学生在实践、感悟、合作、交流等学习过程中逐步形成数学化的能力，培养学生养成细心、缜密的作风。
5、感受生活中的数学，体验学习的愉悦和知识的价值。
教学准备：
多媒体课件、练习纸、断尺、环行针等。
教学过程：
一、引入
1、师：小朋友，你们看，小丁丁和小巧遇到了什么困难？
（示多媒体）一支横放的铅笔和一支竖放的铅笔。
哪支铅笔长？
小丁丁说：“横放的铅笔长”。
小巧说：“竖放的铅笔长”。
师：你们觉得谁说得对？
我们可以用什么办法来比较这两支铅笔的长短呢？把铅笔的一端对齐、用方格纸来帮忙（电脑演示）用尺量。
2、师：今天这节课我们请好朋友——“尺”来帮忙，用尺来“度量”。板书：度量（二）
二、新授
1、认识尺（示多媒体）
师：每个同学都有一把尺，请你仔细观察手中的尺，说说尺上有些什么？
有cm、有数、有大格中格小格、一大格里有10小格（电脑演示）等。
师：cm表示什么？厘米 （板书：cm厘米）也就是尺上的一大格。尺上的数从几开始？从0开始
2、认识厘米
1）师：从0刻度到1刻度的长度是1厘米，那么从0刻度到2刻度的长度是多少？从0刻度到3刻度呢？那4刻度到5刻度呢？从6刻度到10刻度呢？
2）师：请你们在自己的尺上找找1厘米。
3）师：根据你找到的1厘米的长度，用手指比画一下给大家看。
找找在我们身边什么物体的长度也是1厘米的。
3、认识毫米
师：我们知道了1大格表示1厘米，尺中间还有1小格，这一小格是1毫米，毫米可以用字母mm来表示。（板书：mm毫米）一大格里有10毫米。那么1厘米几毫米（10毫米）也可以写做 1cm=1mm(板书)
4、练习
1）学生尝试量手工纸
师：我们已经认识了尺，你们想不想自己动手用尺量一量？拿出手工纸量一量。（不同答案汇报）
你是怎么量的？（请对的同学2、3个上来量）
师示范方法总结：将手工纸的一端对准0刻度；
尺一定要与所测量物体对齐；
读出另一端所对的刻度。
师：用尺度量的三个步骤是：准、齐、读。（板书）
4）读刻度
师：最后一题的测量结果不是落在数字刻度上，而是落在两个数字刻度的中间，那它的长度到底是多少呢？
师：现在你们知道最后一题的答案了吗？8厘米7毫米
你是怎么看的的？我先找到8厘米，再往后数7小格就是8厘米7毫米；
我先找到9厘米，再往前数3小格就是8厘米7毫米；
我先找到8厘米和9厘米中间是8厘米5毫米，再往后数2小格就是8厘米7毫米。
5）练习：
6）师：现在你可以用尺量量你自己喜欢的物体。（篮子里的也可以）
三、拓展：断尺测量（量小棒）
师：小胖不小心把他的尺折断了，还能量吗？（示多媒体，小组尝试，汇报方法）
用自己的尺验证一下。
如果你的尺断了或者0刻度模糊不清，千万不要扔掉，我们可以从其他刻度数字开始测量，然后把后面的刻度数字减去前面的刻度数字就是测量的结果了。
四、总结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
板书：
度量（二）
cm 厘米 1厘米=10毫米 准
mm 毫米 1cm=10mm 齐
读