三、鼓励学生当堂背诵。
在学生的理解里，总认为背诵就是课堂后或回家后的事。课堂上当堂背诵，是他们大多数人不敢想象，更不愿意尝试的事，但我相信：什么事只要肯尝试，就会有成功的可能。所以在课堂上，我会经常性地鼓励我的学生尝试当堂背诵，并及时进行评价及表扬，养成背诵的好习惯。
当然，刚开始时，学生们总是很拒绝，认为即刻背诵不可能。这时我总是给他们信心，表示相信他们都有这个能力，并以鼓励的语气邀请部分学生当场背诵，无论背诵情况如何，我都会对其背诵的闪光点进行真诚的鼓励和表扬。当学生的当堂背诵被老师所赏识、所欣赏时，往往会带动他们表现的欲望，从而带动整个班级“我要背诵”的气氛。陶行知学生曾经说过：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此教师要采用多种灵活的方法，激发学生背诵的兴趣。
四、紧紧抓住“理解是背诵的基础”
学生刚开始背诵，往往会一个字一个字地记，一个字一个字地背，这种机械识记的效果显然是很差的。要变机械识记为意义识记，就要指导学生真正理解课文内容，读懂课文中每句话的意思，读懂课文的谋篇布局。所以我在课堂教学中要求学生对课文内容做到先“明”后“熟”，求明，明则自然熟。讲解课文，力气花在学生不“明”处，花在课文的重点和难点上，这样就可以省出时间让学生反复读，尤其是那些较难背诵的句段更要让学生多读。学生在理解的基础上读，通过反复的读又不断加深了理解。这样学生就不是糊里糊涂地读，糊里糊涂地背了。往往一篇课文教完，学生大体上就能背出来了。
五、掌握多种背诵方法
方法是背诵的助推器，为了提高背诵效率，可指导学生掌握多种背诵方法。
1、串珠成链法。
每篇课文都有重点词语，抓每句话的重点词，然后根据重点词的提示来背诵，将这些词串珠成链，背起来就很容易。
2、寻找规律法。
做任何事情一旦找到规律就很容易做好，背诵课文也是这样。理解文章内容的同时，可以抓住作者的写作规律和行文顺序，由句到段，由段到篇，认真分析课文层次，弄清句间、层次间的逻辑联系，这样就有利于学生背诵整篇课文了。