背诵是语言的储存和积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。作为语文教师，我们有责任把背诵放到应有的位置，有义务让我们的孩子爱上背诵、乐于背诵，把死记硬背推出我们的语文课堂，让我们的学生在背诵古今的美文中收获快乐。

一、让学生懂得背诵的真正价值

小学是学生学习语文的初级阶段，同时也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习是为他终生学习奠定坚实的基础。古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思就是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。通过背诵课文，可以使学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能。日积月累，学生的语感便慢慢地被培养出来，促进他们用语文进行交流的愿望与信心，使那些原来怕学语文的学生，变为喜欢学习语文。

二、培养学生的背诵兴趣

“兴趣是最好的老师。” “几乎没有人会记得他所丝毫不感兴趣的事情。”培养学生背诵的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。

1、发挥教师以身作则的示范作用。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的榜样。在这个时候，老师就应该以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，对一些要求背诵的课文基本上达到能背诵的程度。这样，一方面我了解了要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢。每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，让学生在师生共学的氛围中找到背诵的乐趣。

2、榜样的力量是无穷的。我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍背诵经验，号召同学们向他们学习。此外，开展背诵比赛，也能激发学生的兴趣，比谁背得对，比谁背得快，并量化到每个小组的评比中。

三、鼓励学生当堂背诵。

在学生的理解里，总认为背诵就是课堂后或回家后的事。课堂上当堂背诵，是他们大多数人不敢想象，更不愿意尝试的事，但我相信：什么事只要肯尝试，就会有成功的可能。所以在课堂上，我会经常性地鼓励我的学生尝试当堂背诵，并及时进行评价及表扬，养成背诵的好习惯。

当然，刚开始时，学生们总是很拒绝，认为即刻背诵不可能。这时我总是给他们信心，表示相信他们都有这个能力，并以鼓励的语气邀请部分学生当场背诵，无论背诵情况如何，我都会对其背诵的闪光点进行真诚的鼓励和表扬。当学生的当堂背诵被老师所赏识、所欣赏时，往往会带动他们表现的欲望，从而带动整个班级“我要背诵”的气氛。陶行知学生曾经说过：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此教师要采用多种灵活的方法，激发学生背诵的兴趣。

四、紧紧抓住“理解是背诵的基础”

学生刚开始背诵，往往会一个字一个字地记，一个字一个字地背，这种机械识记的效果显然是很差的。要变机械识记为意义识记，就要指导学生真正理解课文内容，读懂课文中每句话的意思，读懂课文的谋篇布局。所以我在课堂教学中要求学生对课文内容做到先“明”后“熟”，求明，明则自然熟。讲解课文，力气花在学生不“明”处，花在课文的重点和难点上，这样就可以省出时间让学生反复读，尤其是那些较难背诵的句段更要让学生多读。学生在理解的基础上读，通过反复的读又不断加深了理解。这样学生就不是糊里糊涂地读，糊里糊涂地背了。往往一篇课文教完，学生大体上就能背出来了。

五、掌握多种背诵方法

方法是背诵的助推器，为了提高背诵效率，可指导学生掌握多种背诵方法。

1、串珠成链法。

每篇课文都有重点词语，抓每句话的重点词，然后根据重点词的提示来背诵，将这些词串珠成链，背起来就很容易。

2、寻找规律法。

做任何事情一旦找到规律就很容易做好，背诵课文也是这样。理解文章内容的同时，可以抓住作者的写作规律和行文顺序，由句到段，由段到篇，认真分析课文层次，弄清句间、层次间的逻辑联系，这样就有利于学生背诵整篇课文了。

3、感官兼用法。

有的课文内容具有比较鲜明的视觉形象，或者说是画面形象，如能把文字化为画面，储存脑中，将更容易记忆。

4、读写结合法。

默写可帮助我们促进右脑的开发，如果背书时一边读一边写，读读写写，这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与，背诵的速度和效率也就提高了。

5、“三步记忆法”。

第一步是用脑默记，第二步是闭目回忆，第三步是反复诵读。

老师要指导学生针对不同的背诵内容采取不同的背诵方法。

六、开展丰富多彩的诵读竞赛活动

小学生都争强好胜，竞赛活动能够调动学生背诵的积极性。比如在班内定期举行“古诗文大赛”“诵读大比拼”“诵读之星”等活动，班内的背诵热情会经久不衰的。适当的奖励能进一步提高学生背诵的积极性。在教学中，我每周总结一次背诵的情况，然后准备了笔记本、圆珠笔、小贴画、尺子等小奖品，奖励给背得好和背课文有进步的学生。在这种奖励机制下，鼓励他们继续努力，进步幅度得到了提升，在全班营造了一个争先恐后、你追我赶、在背诵上互相攀比的可喜氛围。

七、课内外结合，提升背诵效率

语文知识的积累，记忆能力的提高，仅限于课堂是远远不够的。我教育学生利用一切可利用的时间多读多背，把看到的好词佳句甚至优美文章随时摘抄在读书笔记上并背诵下来，利用课前一分钟说话活动展示给同学们。这样，不但丰富了学生的语文知识，而且也提高了学生的记忆水平。

我们教育局每个年级每学期都有必备的中外经典篇目，只要学生每背过一篇，我就为他们画一颗星。学生在课下纷纷讨论自己得了几颗星，向别人请教怎么能快速背诵，他们互相学习、共同提高了背诵效率。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的帮助和指导下解决背诵问题后，产生了一种“背诵成功”的情绪体验，形成了“乐背”的心态，那我们老师岂不是更有一种成就感吗？