孩子们慢慢适应幼儿园生活后，我们依然每天进行“亲亲抱抱”这个环节，这时教师会根据每个幼儿情绪反应的不同，与孩子进行更加个性化的接触，满足不同孩子的情感需要。同时，教师还为幼儿提供了更多的方式满足幼儿喜欢“亲亲抱抱”的愿望。在创设班级环境时，我们精心选择了一些大小不同的毛绒玩具，同时允许幼儿自带情感依恋物。这些玩具和依恋物柔软、温暖的材质，可以让幼儿感到舒适，逐步放松心情，舒缓紧张心情，增加安全感。另外，在班级中多摆放一些小沙发、地毯，再投放一些柔软的靠垫、坐垫，孩子们可以在这里躺一躺、坐一坐，可以抱着最喜欢的玩具，也可以和小朋友一起在这个柔软的小空间里抱一抱。
待幼儿熟悉幼儿园的生活后，我们又将“亲亲抱抱”环节进行拓展、延伸，增加 “点名时间”，即在保持老师每天和孩子有亲密接触的基础上，再固定一个时间进行 “点名”活动。起初老师会亲切地呼唤每个孩子的名字，并同时亲吻拥抱幼儿，满足每一名幼儿与教师亲近的愿望；渐渐过渡到请被叫到名字的幼儿和老师亲亲抱抱后，再向小朋友说出自己的大名或小名。幼儿在老师的怀抱中，就像日常交流一样，减轻了孩子在众人面前讲话的紧张气氛。孩子逐渐适应后教师就不再点名字，而是更多地鼓励幼儿说出自己的名字，或是小朋友的名字，然后自由选择班级里任何一个人抱一下。这样就可以让每名幼儿根据自己的适应能力，选择自己能够接受的程度，自由地表达。
伴随着幼儿一天天长大，我们的“点名”方式也不断变化，结合托小班幼儿的兴趣和年龄特点我们还设计了各种“点名”游戏，例如，“捉迷藏”，看看哪个小朋友藏起来了；“我喜欢”，点名的小朋友说一说自己喜欢的东西；“猜一猜”，做个自己喜欢的动作由小朋友来模仿，等等。另外，随着班级内一些活动的开展，我们的 “点名”游戏也相应改变，比如，新年时，我们的“点名”就变成了“祝福点名”，小朋友可以尝试和老师、小伙伴一起说祝福的话。在每天快乐的“点名时间” 里，教师不仅仅关注幼儿的出勤情况，更主要的目的是让幼儿感受到自己在班级中被关注和接纳，同时认识和熟悉班级里的同伴，增强在集体中生活的安全感。
伴随着一次次的“亲亲抱抱”和“点名时间”，孩子们对班级的小朋友和老师从不熟悉到熟悉，逐渐摆脱离开家庭生活产生的分离焦虑，建立了在集体中生活的安全感，逐步建立起对班级这个“新家”的归属感，不仅是从外在的不哭不闹的表现上适应了幼儿园，而且真正地从心里开始接纳并喜欢幼儿园的集体生活。