教学目标：
1. 会用多种不同的方法来度量物体的长度，并初步认识度量工具尺。
2. 初步认识米尺，知道长度单位（毫米、厘米、米），建立1毫米、1厘米、1米长的表象，知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。
3. 会用直尺去度量物体的长度。
教学重点：
1. 长度单位毫米、厘米、米的认识。
2. 知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。
3. 会用直尺度量物体的长度。
教学难点：
建立1毫米、1厘米和1米长的表象。
教学准备：
工具尺、米尺等各种不同的尺、多媒体和度量的工作单
教学过程：
一、问题引入
师：我们学校正在改建，要请木工叔叔为大家定做一些桌子，可工人叔叔不知道桌子的长度，你们能帮助叔叔吗？ 问：你们准备用什么方法来知道桌子的长度？ （从一个生活情景引入，让学生尝试去解决发生在身边的事，可以调动起学生的积极性。）
二、学习用拃、脚底、脚步等方法来度量
1. 初步了解用各种不同的度量方法
师：（媒体出示）看！小丁丁、小巧他们是用什么方法量的？
①生：小丁、小亚是用大拇指和食指张开来量桌子的长。 辨错
（媒体出示小丁的正确量法和小巧的错误量法）
②生：小胖用脚步量黑板的长，小巧用脚底来度量橱的长度。
（说明：本节课已经进入了长度的定量比较，也就是通过两数来表达长度。每个人身上都有相对不变的器官延伸，如：拃。脚底、步子等都可充当计量单位。但由于并不精确，只可作为估测工具。）
2. 与生活联系
师：观察四周，哪些物体的长度用脚步/脚底/拃来量比较好？
3. 小组活动：用不同的方法度量
①师：每组选一种喜欢的方法来量桌子的长度，并到老师这儿领表格记录量的结果。 （小组活动） 汇报：我们是用xx方法量的，量出的结果是„„。
问：都是量桌子的长，为什么大家量出的结果不一样？
（让学生亲身实践，用喜欢的方法去两课桌的长度。由于选用的方法不同，所以量出的结果不同。从而引发学生思考如果用一样的方法去测量结果会如何。）